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以内地新疆高中班预科学生完成初三化学课程中3种固体粉末的鉴别实验为例,了解实验操作考查的评分者间信度的具体情况和影响因素。在本研究中,2位评分者的评分有较大的差异和较低的一致性,评分者间信度较低。试题的复杂性、监考学生的人数、评分标准的设计、评分者对评分标准的理解这4方面影响着评分者间信度。建议实验操作考查组织者控制监考学生的人数,加强评分者的培训工作,真正发挥实验操作考查的评价功能。 相似文献
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将学生所学的化学理论知识与生活实际和学科最前沿的研究热点相结合,开发并实施了 “氢氧化镁纳米材料的制备及其在处理重金属废水中的应用” 创新实验课程。该课程通过文献调研、方案设计、实验操作、结果与讨论以及论文撰写等环节,激发学生的创新潜能,系统培养学生的创新综合素质和责任意识,这有助于更好地达成化学学科核心素养。 相似文献
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培养学生绘制实验仪器装置图的能力 总被引:1,自引:0,他引:1
高考《考试说明》指出,绘制典型的实验仪器装置图(以下简称制图)的能力是实验能力的一个重要方面。结合本人多年教学实践,笔者就如何培养学生制图能力谈一点认识和做法。1 基本认识绘制规范、美观的实验仪器装置图是化学实验基本功之一。通过培养学生的制图能力,不仅能使学生这方面的能力得以提高,具备一项较好的化学实验基本功;而且,在教师的指导下,学生经过观察和绘图,还能激发学习兴趣,加深对仪器构造与用途的了解,巩固对装置组合原理与应用的认识,强化相关实验操作知识,促进观察能力和形象思维的发展,训练心眼手的配合,培养科学素质,提… 相似文献
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介绍了一个有机化学综合创新实验——应用Suzuki偶联反应来学习Hammett方程的实验教学方案。通过探究不同取代基底物对Suzuki偶联反应速率的影响,进一步得出Hammett方程的关系曲线图,结果表明苯硼酸上的吸电子取代基使反应速率减慢,而给电子取代基会加快反应速率,探索了Suzuki偶联反应中转金属化过程对偶联反应的影响。在进行文献调研、实验设计、实验操作、结果分析和报告撰写的过程中,学生既能学习Suzuki偶联反应的基本原理,更重要的是理解Hammett方程的意义,激发学生对有机化学的科研兴趣,提升学生综合素质。 相似文献
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化学是一门以化学实验为基础的自然科学,化学实验试题主要从2个方面考查学生的化学科学素养,一是化学基本理论知识,二是化学实验操作。化学实验在中考题中占有很大的比例,从实验分值占大部分的客观性试题发展到现在分值占大部分的主观性试题,充分体现了考试主要是考查学生的思维能力,培养创新型的人才,而不是培养单纯凭记忆等解决问题的人才。在化学中考试题中如何真正体现学生的创新能力,这就要对化学实验操作的实效性进行有效的考查。 相似文献
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分析素质、素养、修养等概念,提出化学教师实验素养可界定为2个方面:实验素质与实验修养。探查Y市化学教师的实验理论素质及操作素质考查概况,并进行归因分析。根据现有条件,提出化学教师实验素养提升的2个视角:教师维度和顶层设计。 相似文献
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规范的实验操作是探究实验顺利进行的前提与保障,分析了高一学生在化学实验中存在不规范操作的原因,从开学第一课、课前预习、课后反思、随机评价等角度探讨了培养学生实验规范操作的某些做法。 相似文献
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不能用多媒体代替化学实验 总被引:2,自引:0,他引:2
多媒体运用于教学的目的是为了促进学生的发展和提高教学的效率.《化学教学大纲》中规定必做的演示实验和学生实验是不能用多媒体来代替的.如果化学实验只让学生看录像或操作鼠标,这样做学生难以获得实验体验,难以形成实验技能.这与国家课程改革要求的加大实验力度,提高学生动手能力,激发学生创新思维是相悖的. 相似文献
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设计探索性实验培养学生的创造能力 总被引:1,自引:0,他引:1
实验是化学教学的重要内容,它不仅是化学教师的基本授课手段,更重要的意义还在于它可以培养学生形成科学的思维方式,掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验,照方抓药,在一定程度上影响学生的实验兴趣;同时它偏重实验操作的模仿,缺乏对学生创造能力的培养。 相似文献
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为了提高学生的实验能力,拓宽知识面,我们总结了多年教学实践经验,从 1987年开始,在对基础化学实验改革的同时,在二年级第 2学期期末集中 4周的时间为应化系的学生开设了一门新的实验课程———无机大制备实验。该课程经历了 10多年的不断改进,现在已形成一门完整的课程。这门新课程不仅强化了技能训练和操作规范,而且在培养学生的综合思维能力和处理实际问题能力方面,显示了独特的作用。 对于综合性实验,设计理论及技巧方面是比较难的,大二学生所掌握的知识并不能完全独立地完成综合性实验的设计和实施,但在指导教师的参与下,学生通… 相似文献
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论述了有效教学的概念,并提出了4点在初中化学实验教学中实现三维目标整合的有效教学策略,即启发讲授使学生深刻理解化学实验;示范演示、规范操作实验深刻影响学生;有指导的学生实验,可以帮助学生深入地理解化学知识;学生独立实验,可以提高学生的能力。倡导化学教师的教学要真正成为能够促进全体学生进步和发展的有效教学。 相似文献