大学物理课程思政教学设计与探索——以流体力学为例

通过对大学物理课程思政元素的分析与总结,以流体力学一章为例对理想流体模型、伯努利方程及其推论等知识点从“课程思政”教学设计方面进行了有益的探讨,推动了大学物理中流体力学课程思政的有效开展,为大学物理课程思政教学改革实践提供了一定的参考.     

一流课程背景下大学物理课堂演示实验的实践及效果分析

近年来教育部提出实施一流课程建设。大学物理是理工科专业重要的基础课,在理论课堂上引入演示实验来辅以教学,对提高学生对物理的兴趣和重视程度及对人才培养质量的提升尤为重要。本文对大学物理课程旋转矢量法知识点教学中开展演示实验,通过讲解知识点之前、演示实验之后以及经过一周后三次测试数据分析,考查演示实验对学生学习成效的效果,探索演示实验跟大学物理教学有机融合的途径。     

根据学生学习情况探讨新工科背景下大学物理课程改革

物理学是一门自然科学,对推动社会发展、科技进步具有决定性作用,大学物理课程是一门重要的高校公共基础课.面向部分综合性大学工科专业的学生进行了问卷调查,总结了工科相关专业学生对大学物理课程的认识和学习态度,找出了课程学习的难点并进行了原因分析.在此基础上,从改进教学内容、改革教学手段、激发学习兴趣等方面提出了改进工科专业大学物理课程教学效果和质量的措施和方法.     

一流课程建设背景下大学物理线上线下混合课程的建设与实践

大学物理课程是高校理工科专业学生非常重要的一门必修公共基础课,一流本科课程建设对大学物理教学提出了新的要求.本文从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面探索了实施大学物理混合式教学较为有效的策略和方法,以期为物理学科一流课程建设助力.     

对接国际一流,大学物理双语课程建设与实践

"大学物理"是国内外高等院校基础课中非常重要的一门本科课程。本文介绍中国农业大学对理工科专业学生12年来开展的大学物理双语教学实践活动,对接国际一流大学,教学内容的改革、教学方法的创新以及对学生科研能力的培养等一系列教学措施及其取得的教学效果。教学内容和教学方法上中西合璧,引用英文原版优秀教材,同时突出物理学文化特色;同伴教学法的使用,传统课堂与雨课堂相结合;构建了适合本校理工科专业学生的先进的大学物理双语课程。     

大学物理教学信息化探讨与实践

大学物理是理工科各专业的必修基础课,对学生自然科学知识体系的构建、专业课程的学习和科学素质的培养具有重要的作用.本文结合教学实际,对大学物理教学模式和内容的信息化研究作了探讨和实践.利用"互联网+课程"的思想,通过网络教学平台、微信和雨课堂等智慧教学工具,优化传统的教学方法,突出多源性、立体化和信息化教学手段,构建传统和现代融合的教学模式;加强教学内容与公安技术学科领域的融合,突出针对性和应用性,作好专业基础平台.期望在大学物理教学信息化方面作一些有意义的尝试.     

学以致用——浅析美国大学物理中的电磁学

学会运用物理知识解决实际生活和工作中遇到的科学和工程问题是大学物理课程的主要教学目标之一。美国大学物理教学的侧重点就包括培养学生对物理知识运用的能力。本文以大学物理中"电磁学"部分为例,通过对美国大学物理教材章节内容设置的分析,总结出美国大学物理教材在知识点广度、新概念引入、数学推导、章节归类和前后逻辑衔接等方面的特点;同时结合与国内大学物理课程对应内容的比较,浅谈"电磁学"中上述要素在"学以致用"中的作用。     

大学物理双语教学实践与研究

大学物理是国内外理工科大学基础课中非常重要的一门课程.开展和推进双语教学工作是高等教育国际化的重要内容之一.大学物理学教学模式的改革是教学改革的主要内容之一.笔者在大学物理教学中,选用英文原版优秀教材与中文教材相结合的新颖的双语教学模式,教学与国际接轨,激发学生学习兴趣,培养学生综合创新能力,提高学生科学素养.文章结合我校非物理专业"大学物理"双语教学的实际情况,介绍大学物理双语教学目的、研究方法和具体措施;客观评价了大学物理双语教学效果.     

地方高校大学物理教学思考与实践

大学物理作为高等院校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课,在培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力方面具有举足轻重的作用.从学生、教师、考核方式以及教材等几个方面就目前地方高校大学物理教学中存在的问题进行了分析,并对大学物理课程改革和教学团队的建设进行了深入思考,最后对教学改革提出了一系列行之有效的具体措施,旨在提升大学物理的教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力.     

基于CDIO理念的大学物理教学改革研究

随着工程教育的开展,对大学物理等基础课程的要求也随之改变.如何在基础课程中进行工程教育,CDIO理念是最好的选择.把CDIO理念植入大学物理教学中,有效地化解了课程的难度,提升了学生的兴趣,加强了对学生能力的培养,能更好地服务于学科和专业.     

与专业相衔接的“大学物理”绪论课教学设计——土木篇

在大学物理的绪论课中,聚焦当前"国家重大工程",阐明物理学对工程技术的支撑作用、大学物理与后继专业课程的衔接关系,不仅有利于提高学生对这门课程的重视程度和学习积极性,还能进一步培养学生的爱国主义情怀,达到课程思政的目的。本文基于"川藏铁路工程",介绍了一种与土木专业相衔接的大学物理绪论课教学设计。     

基础物理课程在学生科学素质培养中的作用

文章分3个方面（物理学在人才科学素质中的地位,＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程的作用和任务,＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程的教学定位）阐述了作者的观点：在教育部研制＂本科专业类教学质量国家标准＂之际,应该坚持将＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程作为理工科各专业学生必修的两门重要的通识性基础课,并且应该保证基础物理课程拥有相应的学时.     

大学物理课程中的工程教育的探索与实践

本文阐述了在理工科院校非物理专业大学物理课程教学中探索与实践工程教育,培养学生"工程意识"的必要性与具体方法.     

大学物理铁磁质教学中工程教育素材的融入

在大学物理课程铁磁质知识点的教学中,结合工程实践教育,使讲授的知识点能够理论联系实际,在提高教学效果的同时,使学生认识到理论知识在工程实践中的应用,进而使学生树立正确的知识价值观,提高学习兴趣,增强主动学习的意识.     

探索大学物理实验教学新思路有效激发学生创新活力

大学物理实验作为理工科学生的一门重要基础课,对学生的动手能力、创新能力的培养起着极其重要的作用。如何有效激发学生的创新活力,是各高校大学物理教学团队一直关注的重要课题。本文介绍了通过加强演示实验环节、建立学生助课制、与相关课程融合教学等新思路,有效提高了大学物理实验课程的教学效果。     

与计算机专业结合的大学物理课程教学改革探讨(摘要)

正很多计算机专业大学生难以理解学习大学物理的目的是什么,对正在学习的知识处于一种"因为学所以才学"的被动状态,以上现状要求我们必须结合专业对大学物理课程教学进行改革.从计算机的发展史谈物理学有利于学生看到物理学理论对计算机软硬件发展的关键作用,从而提高学习物理课的自觉性和主动性.将计算机编程和解决物理实际问题有机结合,理论联系实际,既能培养锻炼学生解决实际问题的能力,又能提高学生学习物理课和学习计算机程序设计课两方面的积极性.与计算机专业需求结合设计大学物理教学内容,对计算机专业学生偏重于稳恒电场、     

基于通识知识下的大学物理引导式教学研究与实践

大学物理课程教学中,通识物理知识的引入在教学中起到至关重要的过渡作用.大学物理知识点是高中物理知识深层次的延伸,高中知识是大学物理知识的基石,在大学物理课程教学中合理有效地结合中学物理知识,对提高教学效率有积极促进作用.将结合大学生实际情况和人才培养方案,以强化中学物理知识为基础,以掌握大学物理知识为目标,把通识物理有效地融入到大学物理教授过程中,通过教学内容和教学考核的改革,使大学物理课程的教学效果以及学生的学习效果得到有效的提升.     

大学物理学PBL混合式教学模式探索

大学物理学是理工科类专业本科生必修的公共基础课,针对大学物理学传统理论教学学生学习兴趣不足、师生互动不足等问题,结合我校工科类专业的实际问题,分析了工科专业大学物理课程的教学特点,提出基于PBL教学法的教学改革方案。在智慧教育理念的引领下,应用PBL教学的同时,把传统教学和信息化教学进行融合,优化大学物理课程教学思路,提高课堂教学效果。     

大学物理与中学物理课程的衔接研究

1引言大学物理是中学物理的延展和加深,是理工科类各专业的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课.但是,由于中学物理和大学物理的教学内容、教学方法、教学模式等差异较大,就目前大学物理的教学现状来说,存在着"教学内容陈旧,教学方法陈旧,学生素质不齐,教学内容难学,学时少,任务重"[1]等问题.因     

大学物理和工程力学在机构运动分析中的应用

大学物理和工程力学（理论力学）是工科学生必修的基础课和专业基础课.运动学又是这两门课程中的核心内容之一,其目的是学生通过对运动学的学习,掌握自然界中运动点（动点）和刚体运动的基本理论和分析方法.但对于一些机械机构的运动分析究竟是采用物理方法还是工程力学（理论力学）的方法经常会产生混淆,甚至出现缪误.本文结合一个具体的运动机构,探讨大学物理方法和工程力学（理论力学）的方法在机构运动分析中的区别以及不同坐标系下运动分析值得注意的问题.