关于师范类物理学专业“电磁学”课程教学的几点思考

"电磁学"是大学物理学专业必修的重要基础课程之一.电磁学教学及教学改革一直是广大致力于基础物理教学的大学物理教师所关注和所从事的工作,在两年一届的"全国高等学校电磁学教学教材研讨会暨全国高等学校电磁学研究会"年会上都有许多相关的研究成果交流;在《大学物理》和《物     

强调“场”的物理思想,改革大学物理电磁学教学

场是一种特殊的物质,是物理学研究对象之一,具有弥散性,有系统的研究方法,和"场"特有的物理思想.经典电磁学理论是展开"场"知识学习的重点内容之一.结合目前大学物理电磁学教学中的困境,分析了新形势下的大学物理电磁学学习背景、培养目标和物理思维形成等多方面因素,我们开展了以强调"场"的物理思想为核心的电磁学教学改革.从教学目标定位、新的知识体系、教学过程具体实施等方面给出了崭新的改革思路和实践,并取得一定效果.     

精要 新颖 实用--我怎样改写《电磁学》

拙著《电磁学》(1987年初版)是根据当时教育部颁发的综合性大学物理专业普通物理(电磁学)教学大纲(四年制)以及作者长期讲授本课程的经验编写的．当时的主导思想是：1)教材既要传授知识,又要培养学生进行创造性科研工作的能力;2)尽量把我国大学物理教学的严谨风格与美国的重视新颖、重视综合的风格结合起来．该书出版后,得到好评,获第二届全国普通高校优秀教材国家教委一等奖．     

值得推荐的物理学书

正《大学物理教程》机械工业出版社作者:严导淦易江林内容简介:本书根据教育部颁布的《理工科类大学物理课程教学基本要求》,结合作者多年教学改革和实践经验,并参阅大量相关资料编写而成。是工科大学各专业大学物理少学时课程的教材。推荐理由:书中的部分章节体现了对传统大学物理内容的一些调整,阅读材料紧跟大学物理知识在现代科研方向的应用,丰富了教材内容。本书各章后例题的选编力求题目形式多样,涵盖知识点广泛,紧紧围绕教材的     

STEM教育理念下的大学物理实验教学探析——融入项目式学习

作为物理学科教学的重要内容,实验教学在学生知识学习与技能培养的过程中不仅可以帮助学生巩固理论知识、深化理解概念,并且能促进学生综合运用知识于实际的能力。文章基于对"中学物理实验教学与大学物理实验教学的现状和衔接问题"的调查与结果分析,对大学物理实验教学模式进行探析,即尝试在结合STEM教育理念的情况下,将项目式学习理论融入到大学物理实验教学中,帮助学生尽快适应大学物理实验课程的学习、完成角色转变,培养学生综合能力。     

大学物理双语教学实践与研究

大学物理是国内外理工科大学基础课中非常重要的一门课程.开展和推进双语教学工作是高等教育国际化的重要内容之一.大学物理学教学模式的改革是教学改革的主要内容之一.笔者在大学物理教学中,选用英文原版优秀教材与中文教材相结合的新颖的双语教学模式,教学与国际接轨,激发学生学习兴趣,培养学生综合创新能力,提高学生科学素养.文章结合我校非物理专业"大学物理"双语教学的实际情况,介绍大学物理双语教学目的、研究方法和具体措施;客观评价了大学物理双语教学效果.     

混合教学模式在大学物理课程教学中的应用研究

本文根据大学物理生成的、互动的、建构的课程论理念,在大学物理课堂教学过程中采用混合教学模式,在一学期的大学物理课程教学过程中穿插了力学阶段报告、电磁学预习报告、电磁学演示实践课与振动与波阶段报告,并且采用综合评定成绩的方式给学生进行形成性评价。学期末对学生进行问卷调查的反馈结果表明,学生对混合教学模式认可度很高,普遍认为课堂内容形式丰富,大学物理课堂不再刻板。     

基于通识知识下的大学物理引导式教学研究与实践

大学物理课程教学中,通识物理知识的引入在教学中起到至关重要的过渡作用.大学物理知识点是高中物理知识深层次的延伸,高中知识是大学物理知识的基石,在大学物理课程教学中合理有效地结合中学物理知识,对提高教学效率有积极促进作用.将结合大学生实际情况和人才培养方案,以强化中学物理知识为基础,以掌握大学物理知识为目标,把通识物理有效地融入到大学物理教授过程中,通过教学内容和教学考核的改革,使大学物理课程的教学效果以及学生的学习效果得到有效的提升.     

从电磁学内容探讨高中与大学的物理教学衔接

通过两份重要文件《普通高中物理课程标准(实验)》与《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的对比性研究,对高中与大学两个阶段电磁学部分教学内容的衔接作了详细探讨,并给出了大学物理电磁学部分知识点处理的建议.     

美国大学先修(AP)物理课程分析

大学先修物理课程是美国的大学先修(AP)课程中的重要组成部分,课程由AP物理1、AP物理2、AP物理C-力学和AP物理C-电磁学4门子课程组成。本文基于现行的AP物理课程大纲,解读其课程理念和知识框架,并结合其评价考核方式分析AP物理课程体系的优点,以期对国内大学物理先修课程的建设予以启示。本文还以附录的形式给出一道AP物理C-电磁学原题。     

理实交融的电磁学问答题集的研究

归纳总结了电磁问题的测试和高效课堂模式的历程,将电磁原问题引入问答题集中,在教学实践的基础上,寻求电磁原问题与传统习题的平衡点,编制一套新的、理实交融的电磁学问答题集。根据自身教学经验和对电磁学教师的走访,对比研究中学、大学阶段物理课程教材、教法的衔接点;在大学物理电磁学课程教学过程中,取实验组和对照组,对比研究教学效果。经过实践教学的检验,该套电磁学问答题集深受学生欢迎,教学效果良好。具体地说,在结合互动答题器的基础上,该套问答题集可显著提升学生的学习兴趣;特别地能很好地培养学生的思维水平和科学素养,提高大学生分析、解决问题的能力。     

电磁学教学中右手( 螺旋)定则的应用

在电磁学的教学中, 常常用到右手螺旋定则, 而在中学的物理教学中常常有左手定则、 右手定则. 为了 避免左、 右手的混淆, 我们在大学电磁学和大学物理的教学过程中, 只强调右手( 螺旋)定则, 以下文章内容将物理 学中使用右手定则的内容加以归类比较, 并结合数学的叉乘, 有利于学生对此类问题的学习     

在《电磁学》教学中开展数值计算的探索

引导学生在大学物理学习中开展数值计算是计算机辅助物理教学的新内涵,也是计算机与大学物理课程结合下的产物。本文以负折射率材料的等效介电常数和等效磁导率的数值分析为例子,对引导大学生在《电磁学》学习中开展数值计算进行了探索性研究。     

电磁学理论教学与实验如何有效结合的思考

电磁学是一门与实验紧密相关联的理论课程。笔者在多年从事电磁学教学过程中,对电磁学理论教学和实验教学如何有效结合,进行较深入的思考与实践,其中包括大学物理实验课程中的电磁学实验与电磁学课程理论教学内容协调统筹设置和安排,电磁学理论教学与课堂演示实验的有效配合,设置电磁学设计性实验与电磁学理论教学相结合,以及建设电磁学专业实验室的必要性。     

基于网络教学平台的大学文科物理题库资源建设与应用

为丰富文科大学物理的教学和学习资源, 多样化课程评价考核方式, 利用超星网络教学平台建立有别 于理工科大学物理的题库, 内容上强调考查物理知识与生活的联系、 物理方法和思想在现实中的运用, 并在课堂教 学、 课后作业、 期末考试三环节中运用网络教学平台辅助教学与管理, 并获得相应经验与方法. 确实能提高教学效果 与教学质量, 达到事半功倍的效果     

合肥《大学物理》教材研讨班

工科物理课程教学指导委员会为了交流各地区,各院校编写的大学物理教材,研讨在教材方面如何贯彻工科大学课程教学基本要求及进行教学内容的改革,曾于1990年10月在合肥炮兵学院举行了全国工科《大学物理》教材研讨班。研讨班中展览了现已出版的19套大学物理教材,交流了编写意图与经验。研讨班上邀请5位教授介绍了美、苏、日、德、等国的物理教学情况,对外国物理教材的特点作了剖折。研讨班上还请高教出版社的同志介绍了教委对于制订1991—1995年教材规划的设想。     

《大学物理》教材现代化的探索

《大学物理》教材现代化的探索华中工学院汉口分院彭知难国爱教委工科物理课程教学指导委员会制订的《大学物理课程教学基本要求》指出：“为了加强近代物理，并积极进行改革探索，特在近代物理中增加了‘自选内容”’．１９９２年１０月沙市会议提出的《高等工业学校大学...     

中国科技核心期刊《物理与工程》期刊稿约

正《物理与工程》是由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会直接领导的学术性期刊,历任主编和编委随教指委的换届而同步更新。期刊主要围绕大学物理/大学物理实验课程教学中的热点难点问题展开研究,力争在高校人才培养、课程建设、教学研究以及提高物理教师教学水平等方面起到服务和促进的作用。《物理与工程》期刊倡导学术研究的科学精神和规范方法,鼓励对大学物理课程教学和大学物理实验教学进行创新性理论探究和教改经验交流。期刊的重点栏目是"教学研究"和"物理实验"。     

在新高考背景下大学物理预修课程开设及教材建设

在新高考改革的大背景下,大学物理预修课程很好地承担了大中学物理课程衔接的工作,为减轻大中学物理教学的断层做出了很大贡献.大学物理预修教材利用二维码展示了多种多媒体资源,内容丰富立体,增加了学生对物理课程的兴趣,并且教辅配套齐全,使教师授课更加得心应手.     

新时代大学物理教学模式的研究与实践

以提高大学物理课程的教学质量为中心,融入新时代大学物理课程思政教育,以精品课程、精品教材、实践教学、网络的线上教学和检测、教学名师、青年教师的培养为课程建设内容,努力提升教师的教学业务水平,探讨了以培育学生的学习能力、分析和解决问题的能力、激发学生探索和创新的内在潜力为目标的教学模式。提出了大学物理课程教学中以构建知识、能力、素质三位一体的课程体系为目标的教学新理念。