利用家庭食品做物理实验

用学生熟悉的生活物品做实验,可以拉近物理与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系.     

CDIO教育模式在物理实验教学中的实践

物理实验教学在培养工科院校学生实践能力过程中起着至关重要的作用。在物理实验教学中实施"做中学"CDIO模式,通过"基于项目的学习",构建工程教育的学习环境。以应用物理学专业的物理实验为例,探索主动学习的教学方法,培养学生实践创新的工程能力。     

“教学做合一”教学思想在高中物理教学中的应用

“教学做合一”倡导在做上教、在做上学,将“教学做合一”教学思想渗透到高中物理教学中对发展学生自主学习能力、思维能力具有重要价值。现阶段,部分学生在参与高中物理学习中仍存在机械化学习现象,即依赖教师缺乏自主思考意识。为帮助学生形成积极参与、乐于参与、勇于实践的良好学习习惯,文章以“教学做合一”教学思想在高中物理教学中的应用价值出发,探讨如何通过启发诱导、情境相融、切身实践的方式解决上述问题,增强教学成效。     

几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．     

核心素养理念下物理“ 探 做 析”实验教学实践初探

针对物理学科核心素养中实验探究如何有效开展的问题, 通过理论假设、 实践观测、 反思归纳的方法, 发现通过优化实验探究教学组织流程, 可以大大提高实验教学效果, 总结得出了以“ 探究方案、 评估优选、 操作获证、 体验感受、 分析归纳、 反思提高”为核心的“ 探、 做、 析”实验教学模式     

在教学中做一些理论联系实际的尝试

以前的物理教学侧重理论而轻视应用,学生在学习物理时感到非常抽象.近年来越来越重视物理知识在生活实际中的应用,笔者在教学中也做了一些尝试.     

体验科学探究——物理通报编初中《物理》修订版"探索者"教学实践与体会

随着教育改革的不断深入,新一轮基础教育课程改革已进入实验推广阶段.这次课改的一个显著特点是对基础教育的总目标做了重新定位.它要求为学生的终身学习打基础,即新课程应有利于学生自主、多样、持续地发展,体现以人为本的教育理念.为此,全日制义务教育<物理课程标准>对课程理念做了这样的表述:①注重学生发展,改变学科本位;②从生活走向物理,从物理走向社会;③注重科学探究,提倡学习方式多样化;④注重学科渗透,关心科技发展.这一阐述,对物理课程价值功能做了清晰的定位.     

怎样指导高一学生做物理实验

由初中升入高中的高一学生,在学习物理的时候,碰到的困难比较多,对独立做实验也是感到困难的,再加上做实验报告与实验作业题,学生更感到实验是个负担,这时如果不帮助他们去克服这些困难,就很难使实验获得应有的     

用投影仪做物理演示实验

用投影仪做物理演示实验毛容喜（珠海市红旗区一中５１９０９０）在物理教学中，经常做演示实验，但有时研究对象细少或动作微小，学生直接观察实物演示可见度小、效果差．这时，可运用投影器把细小的实物或微小的动作进行投影放大，以增强实验效果．例一演示双全属片受热...     

巧用手电筒做课外实验

巧用手电筒做课外实验唐金安（安阳县崔桥乡一中４５５１１２）九年义务教材初中物理第二册安排了大量电学实验．为使学生在初学电学时养成积极动手，多做课外实验的习惯，在学过教材安排的有关实验后，我指导学生利用手电筒，在课外做了大量的替代实验，既巩固了所学知识...     

用玩具做实验的独特教育功能

玩具，是学生身边非常熟悉的物品.有的玩具是利用物理原理制成，本身就是一件精美的物理仪器或教具，有的可借用其绚丽多彩的颜色、美丽可爱的形态、优美动听的声音引人教学，进行物理实验.充分挖掘玩具的物理特点及刺激功能，对学生的素质、心理、生理及情感领域可产生独特的教育功能，可起到使用实验室现成仪器所起不到的独特作用.1.适用玩具做实验新鲜生动，可激发学生学习物理的强烈动机和浓厚兴趣有些玩具是学生已经玩过、看过、甚至拆装过，虽已有感性认识，但只知其然不知其所以然.现把玩具用于物理教学，使学生能够从知的环境中发现…     

回归教材“ 做一做”构建知识“ 超链接”

在当前高中阶段, 不少学生存在“ 轻视教材, 重视题目”的倾向, 在高三物理复习中, 尤为突出, 令人担 忧. 其实高考复习是高三学生对高中物理知识的再学习、 再整合的过程, 是学生进一步巩固基础、 拓展思维、 提升能 力的阶段. 回归教材, 即回归本原, 并以此提升能力, 是有效复习的重要途径. 笔者以教材中的“ 做一做”为“ 根” , 实 现多处“ 超链接” , 实现有效复习     

对一道全反射问题的深入探析

全反射是习题教学中的一个难点,学生一听就懂,一做就错,对于这类题中所涉及的模型没有一个全面的理解,普通的习题考查的是模型的一部分,如果在教学中能够全面深入地剖析整个模型,不仅可以加深学生对知识的理解,还能很大程度地激发学生学习物理的兴趣,发展学生的物理思维,对于学生的探究意识和能力的培养也是大有裨益.     

以“ 做”促“ 思”

物理解题是有些学生很头痛的问题, 这些学生拿到一道题目有的无从下手, 有的瞎做一气, 有的思路正 确动手做了就错, 有的只能做出一半 …… 怎样才能让这些学生找到正确的思路呢? 如何帮助这些学生更好地解决 问题, 养成良好的解题习惯呢?     

浅谈5 E教学法促进物理观念的深刻转变

5 E教学法的物理课堂强调学生的主体地位, 突出合作探究和构建知识. 在对5 E教学法做简单介绍的 基础上, 进一步对其促进学生物理观念的深刻改变以及教学应用的具体实施方式进行探讨, 从而使学生获得解决 复杂情境中的实际问题所需要的核心素养     

强化科学思维方法的培养,提高大学物理教学水平

本文从高等教育发展要求和大学物理的课程特点出发,指出在大学物理的教学过程中科学思维方法的培养是提高学生学习能力和科学素质的重要前提.结合具体教学实例,就教学过程中如何以物理知识为载体潜移默化地进行思维方法的培养和训练,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展做了详细的探讨与研究.     

怎样指导高一学生做物理实驗

由初中升入高中的高一学生,在学习物理的时候,碰到的困难比较多,对独立做实验也是感到困难的,再加上做实验报告与实验作业题,学生更感到实验是个负担。这时如果不帮助他们去克服这些困难,就很难使实验获得应有的收获,实践证明,学生一进入高一就严格、认真、耐心地帮助他们,到以后学生就不再感到实验是个负担,而认为实验是一种效果较好的教学活动了。所以,重视指导高一学生实验具有重     

利用身边物品做物理实验的教学功能探析

结合教学实践,探讨了适于做物理实验的身边物品以及利用这些物品做物理实验的独特教学功能.     

我所做的帕斯卡实验

初中物理第一册中,帕斯卡所做的实验,对于教学有二点不足:一是受条件限制不能演示;二是使学生产生疑惑,桶被压裂是由于加水造成的。为此我用一等效实验取而代之。取一薄塑料袋,盛满水并提起,让学生看到此袋装满水是不会被水压裂的,将袋内水倒入一容器中,     

“边讲边做”教学的应用

现行的物理实验有演示、边讲边做、学生分组实验三种类型，以演示实验和学生分组实验为主，但是这类实验，学生的学习是被动的．演示实验学生跟着老师的“表演”走，“观看”的效果如何，还要受很多因素的制约，如现象明显与否，学生与演示台的距离，仪器性能等．学生实验...