基于ETA物理教学法的教学设计与实践——以“非纯电阻电路的电功及电功率”为例

ETA物理教学法以构建物理认知为核心,按照实验物理认知(E)、理论物理认知(T)、应用物理认知(A)的认知过程组织教学.以“非纯电阻电路的电功及电功率”教学为例,详细阐述ETA物理教学法的教学设计思路、实施步骤.教学实践表明ETA物理教学法有助于学生知识建构和认知能力提升.     

ETA物理教学法在高中物理教学中的应用——以“磁场对通电导线的作用力”教学为例

ETA物理教学法作为紧密联系认知规律的教学方法,可以有效训练学生的科学认知能力.依据ETA物理教学法进行教学,能够规避许多高中生在物理学习中可能出现的问题,借此,将“磁场对通电导线作用力”建立在ETA物理教学模型下进行论述,以期发展高中生的物理核心素养.     

转变“ 迷思概念” : 任务驱动下的“ 5 E”探究教学设计

介绍了迷思概念及转变迷思概念的“ 5 E”教学模式. 提出了以任务驱动教学法、 P B L教学法为载体的 “ 5 E”探究教学模式, 并探讨了该模式下具体的教学设计策略     

漫画教学法在文科物理课程中的应用

针对国内"文科物理"课程教学中存在的瓶颈问题,本文引入了一种创新的"漫画教学法"。为了验证其实际应用效果,在兰州大学开展了教学实验,结果表明:漫画教学法能很好地调动文科专业学生的学习主动性,显著增加学生的课堂参与度,有利于课后互动学习,并帮助学生取得更好的成绩,学生的学习满意度也更高。因此,漫画教学法在"文科物理"课程教学中具有较好的应用价值。同时,我们还对"文科物理"课程未来的改革方向进行了展望。     

“比较启发教学法”及其应用

中专物理教学中如何化难为易,变抽象为具体,以激发学生学习兴趣,培养学生抽象思维能力？比较启发教学法是一种行之有效的方法．下面谈谈自己的一些体会．１“比较启发教学法”及其种类“比较启发教学法”是在教学中通过对具有某种联系的两类或两类以上物理概念、规律及...     

物理教学中的实验教学之我见

从教师教和学生学的角度出发, 通过教学实例阐述了实验教学法在物理教学中的地位, 有利于培养创 造性人才. 同时, 对常见的演示实验进行了详细的介绍和说明. 最后对实验教学法在物理教学中的应用前景进行了 展望     

PBL教学法在建筑物理实验教学中的应用

建筑物理实验教学仍停留在通识性阶段,将PBL教学模式应用在建筑物理实验教学中是有益的教学探索.以"建筑热环境参量测定"实验为例,通过PBL教学法将传统实验教学的3个环节拓展为5个环节,将验证性实验转变为设计性、综合性实验,体现了PBL教学法在发挥学生主动性,深入了解影响热环境参量的因素,增加知识关联度等方面的优势,同时...     

“实验探索教学法”在初中物理教学中的应用

总所周知,物理学是以实验为基础的学科,物理学的发展就是在不断的实验探索中获得的。物理教学自然是以实验的基础的,“实验探索教学法”在中学物理教学中发挥着重要的作用。在我平时的教学实践中,规律性的物理知识或有关物理属性的物理概念的教学过程中都可以用这一教学法。教学法中的包括物理教学中的各种演示实验、学生实验,也包括课外研究和制作实验。可以是课堂教学的内容,也可以是对课堂教学的补充。     

高等数学解决物理问题的三步教学法

针对大学一、二年级的非物理专业学生不习惯、不善于运用高等数学处理随时间或空间变化的物理问题，我们采用三步教学法进行讲解训练，使学生逐步掌握了用高等数学解决物理问题的方法，对学生以后运用高等数学解决专业问题可以起到引导和示范的作用。     

同伴教学法在大学物理课程中的应用

按照Eric Mazur著的《同伴教学法——大学物理教学指南》中介绍的同伴教学法的教育理念、使用原则和步骤,我们在大学物理课程中使用同伴教学法,实现了大班课堂上学生的合作学习,发现这个教学方法在物理概念教学、激发学生学习兴趣、培养创造性的思维、高水平的推理和批评性思维能力等方面的积极作用.教学中我们使用了书中部分概念测试题,分析了它在检测学生物理错误概念、激发学生小组讨论方面的有效性.     

物理教学中的主动式教学法——发挥农林院校学生学习物理的主动性

阐述了在大学物理教学中采用主动式教学法的重要性和必要性.主动式教学法在物理教学中的开展可通过调动学生的想象力,借助和协调使用多种教学手段,启发式教学,引导学生自学等教学方式来实现.     

问题教学法让物理课堂活起来--以“探究自由落体运动”为例

以广东教育版高中《物理·必修1》“探究自由落体运动”的教学实践为基础,按照问题教学法的原则和要求,优化和调整教学内容,激活物理课堂,让学生动起来,实现通过物理课堂教学培养学生的创新能力的目的。     

苏联高等教育部批准物理教学法大纲 师范学院物理—数学系用

说明物理教学法这一课程的目的,就是要把学生在师范学院所获得的物理方面的专门科学知识,社会、政治方面的知识以及教育科目方面的知识综合起来,以培养他们在中学里教物理的本领。物理教学法研究:(1) 在中学里物理教学的目的和任务,(2) 在这一科学知识范围内的教学内容,(3) 能够保证中学生掌握中学物理     

"引探教学法"的探索与研究

“引探教学法”是教师引导学生探求新知识的一种新型教学法．引探教学法的主要特点是：在教师的指导下,以问答思考题为教学(思维)主线,学生先学先讲,教师后讲后帮,引导学生扎扎实实学好新课内容．“引探教学法”的核心是：教会学生学习,提高学习能力．引导学生学习的内容有多个方面,用“引探教学法”指导学生学习的内涵也很丰富,下面谈谈在物理教学中的“引导”艺术．     

同伴教学对男女生物理学习态度的影响

同伴教学法(Peer Instruction)能促进学生物理学习态度发生积极改变,为进一步探究同伴教学法对男女生物理学习态度的影响,在教学实践中更能因材施教。本研究立足于同伴教学的设计与实践,探究实施传统教育和同伴教学前后,男女生物理学习态度的变化。统计结果分析发现,在同伴教学后男女生的物理学习态度均具有积极增长,传统教学容易改变男生的物理学习态度发生负向迁移,同伴教学更容易促进女生的物理学习态度积极变化。教师在教学实践中应注意高中生物理学习态度改变的男女差异性,需要有针对性地教学,因材施教。     

概念测试题对同伴教学法的影响

哈佛大学 Eric M azur 创立的同伴教学法通过概念测试题引导学生进行自主与合作学习,促进了师生和学生间的互动,有效提高了教学效果。本文借助教学互动系统,在本科物理类基础课程中引入同伴教学法,探讨概念测试题对于教学效果的影响。结果表明课程设计中根据授课对象的知识结构等特点设置难易程度适中的概念测试题,可以有效检测学生对于物理概念的掌握程度、激发学生自主与合作学习的积极性、提高课堂效率和教学效果。     

基于反溯教学法的物理实验课程思政建设的探索

物理实验具有天生的“思政”教育属性，可以帮助学生树立爱国情怀，为培养学生客观进取、实事求是的世界观和人生观奠定基础。为实现高质量人才培养的目标，我们提出了物理实验的反溯效教学法，将现代科学技术新发展引入物理实验课程内容，激发学生探索欲和创造欲的同时，深挖物理实验中的思政元素，以此打通前沿科技发展、基本物理原理与现象、课程价值引领之间的联系，探索了物理实验的知识传授、能力提高与价值塑造三位一体的育人模式。本文以霍尔效应实验为例，探索了基于反溯效教学法的思政元素融入物理实验课程的方法。     

对卫校学生学习物理的心理探讨

随着教学改革的深入，中等医学教育在形式、结构、教学法等方面都发生了深刻的变化．因此对中等卫生学校学生在学习非专业物理课时心理特点的研究，是搞好物理教学的重要环节．１对卫校学生学习物理的心理研究内容从学生的学习心理研究方面看，主要内容是：（１）学生学习...     

CDIO模式下的大学物理实验教学改革探索与实践

在大学物理实验教学中,通过实践CDIO模式教学法培养学生的实验技能和创新能力。探索应用性、开放性的学生科技创新性物理实验教学体系。     

项目教学法在药学院校物理实验教学中的探究

阐述药学院校物理实验教学构建项目教学的方法,对优化实验过程和提高教学质量具有一定意义。在培养学生综合素质和提高教师教学水平方面,较传统教学法具有明显优势,值得在药学院校物理实验教学中推广和应用。