昌水润珠坛 桃李华满园——记全国珠算先进工作者王昌永老师

在中国现代珠算史册上，有几个当了整整70年珠算教师，而且如今还在孜孜不休者？自仰闻王昌水老师后，我就孜孜寻求着另外的国内执鞭珠算课堂更资深的珠算教师。然而迄今为止。笔者竟然还没有发现可与王昌水老师比肩伯仲者。由是，我们不能不更对王昌水老师尊崇有加，敬慕不已。     

"求异思维"——学生给我上了一课

老师给学生上课,大多按照常规方法考虑问题,头脑比较僵化呆板．这样的授课方式,往往忽略了事物间的相互联系,得出错误的结果.而有些学生则头脑灵活、反映快捷,新念头新点子不断涌现.在出现复杂多变的具体问题时能够快速搜索自己头脑中所掘有的信息,并把这些信息进行重组、提取,帮助老师打破日常经验的框     

缅怀彭桓武老师

彭桓武老师是两弹一星功勋奖的获得者,不仅是蜚声中外的物理大师,还是一位培养了许多优秀物理学家的教育宗师.他所授的课融会贯通、高屋建瓴、深入透彻、发人深省.     

一道巴尔干数学奥林匹克试题推广的类比

文[1]刊登了安振平老师、刘聪胜老师对-道巴尔干数学奥林匹克竞赛试题的推广形式的研究，笔者反复琢磨、体会，获益非浅，深受启发，并得出了两个类似的结论：     

读《新课程理念下对培养学生问题意识的思考》的思考——与王学青老师进行商榷

《新课程理念下对培养学生问题意识的思考》(以下简称《思考》,王学青《数学通报》2006年第2期)从五个方面论述了培养学生问题意识的现状、途径和方法,笔者读后深有启发,特别是在利用教材内容、教材例题创设问题情境,培养学生问题意识方面的观点本人和作者有高度的一致,但对其中的有些内容和观点,笔者有不同的见解,在此提出来与其商榷,以求共同提高.1师生双向互问也是培养学生问题意识的有效方式之一《思考》一文在第一点思考中指出,“教师问———学生答的教学方式不能真正培养学生的问题意识,在教学过程中问题都是由教师提出的,课堂中学生…     

让数学课上得"错"一些

我们经常看到一些精心打造的公开课,上课老师或有深不可测的思维技巧、丝丝入扣而又头头是道的思路剖析;或天衣无缝的师生配合、画龙点睛般的神来之笔;或夺人心目的课件、令人眼花缭乱的影象视听;或口若悬河般抑扬顿挫的语言、不差毫厘的时间安排……,总之,老师高超的艺术令人拍案叫绝,深刻的印象多少天后有人还记忆犹新.但也有很多人半喜半忧地发出有声或无声的疑问:“这是真实的数学课?真实的数学课难道能这样完美无缺吗?有无表演的成分?平时的常态课又应是什么样的呢?”求真务实是在日常生活中对每一个人的要求,还数学课之本来面目,需要…     

利息的计算

现在的学生商品意识特强。一次体育课后，小军找小岚借1元钱买汽水喝，并定下君子协定；除还本外每天还得付50“的利息。两天后，小军连本带息还给小岚2元钱。小岚说：“不对．第一天的本钱是1元，利息是5角，第二天的本钱是1元5角，利息应该是7角5分。”因此他们发生了争吵，官司还打到老师那里，老师费了九牛二虎之力才弄清了来龙去脉。在这一事件中，     

实例阐述高初结合在数学建模中的应用

数学的重要性不仅在于理论,更在于其应用,常言道“兴趣是第一老师”,为了提高学生学习数学的兴趣,我们的教学实践表明通过高初结合解决简单应用性问题是具体可行的措施之一．下面,通过一个数学建模简单实例,我们初步展示了高初结合在数学建模中的应用．     

记一次有趣的猜谜活动

这学期,我们班举行过许多班队活动,让我印象最深的还是那次的猜字谜活动。 活动一开始,老师就说：“今天我们举行猜字谜活动,我们以开火车的形式进行,请大家拿出准备好的字谜,现在,第一位——李瑶。”     

傅种孙——中国现代数学教育的先驱

1 引子 很高兴来到澳门,与澳门大学教育学院的学生——未来的中学数学教师们见面.黄博士拟定的题目——北京师范大学与中学数学教育太大,我有些不敢讲.另一方面,我是个数学老师,没读过太多教育学和心理学的理论,也不大敢在诸位数学教育家面前班门弄斧,所以,就决定给同学们讲几件事,介绍一个人.