注重基础促进交叉尊重选择培育英才 ——北京大学化学学科"拔尖计划"十年

北京大学化学与分子工程学院在实施基础学科拔尖学生培养计划过程中,实行动态管理制度,低年级统一培养,高年级通过制定个性化教学方案和参加科研训练的办法遴选拔尖学生,探索"扎根课堂打好基础,依托科研提高能力,着眼交流开阔眼界"的培养模式,实现"以高水平科研带动创新人才培养"的目标。在基础核心课程中设置平行的英文班和阅读讨论班以适应不同学生的需求。2016年,随着北京大学综合改革计划的推进,进一步明确了"一体化、多层次、开放式、重基础、求创新"的教学指导思想,在注重化学基础理论知识和基本实验方法培养、注重数学和物理基础知识学习的基础上,构建多样化和多模式的立体课程体系,为学生提供适合的课程学习和个性化学术发展途径。     

中国科学技术大学化学拔尖学生暑期国际科研训练的探索与实践

中国科学技术大学充分利用中国科学院相关研究所的优质资源,创立了"卢嘉锡化学科技英才班",旨在培养具有国际一流水平的拔尖创新人才,在化学拔尖学生暑期国际科研训练方面进行了一系列的探索和实践,开拓国际化办学模式,汇聚全球优质教育科研资源,提高拔尖学生的国际学术视野和学术交流能力,为提升拔尖计划人才培养的质量提供了条件和平台。     

化学专业拔尖学生培养体系的探索与实践 ——以山东大学为例

介绍了山东大学化学专业拔尖学生培养体系的建设,从学生选拔、培养模式及教学保障等方面对近十年来化学专业拔尖学生培养及实施成效进行了全面总结,以探索化学专业拔尖创新人才培养规律和机制。     

讲座法和PBL法相结合在研究生课程“表面化学研究进展”中的教学实践

针对研究生教学教材内容跟不上科研进展、教材内容被最新研究成果挑战等问题,详细介绍了讲座法和problem-based learning (PBL)法相结合在研究生课程“表面化学研究进展”中的教学实践和探索。通过讲授与PBL教学过程相结合,提出了导师队伍参与课堂活动、邀请专家讲座、充分利用网络资源、丰富考核评价机制和教学调研等措施,并重视学生课堂中及时提问和反馈,充分实践了以问题为导向、以学生为主体的教学模式,向学生示范了科学研究从发现问题、分析问题到解决问题的科研过程,以及独立思考和批判性思维的重要性。为培养了解科研前沿发展,又具有独立思考、批判性思维和自主创新能力的研究生这一育人目标做出了探索性的教学实践改革和创新。     

南开大学化学本科拔尖人才培养模式探索与实践

南开大学化学学科从2009年起实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"。经过十年的探索和改革,取得了一些成绩。本文从培养目标、教学计划、科研创新能力培养、国际化等几个方面,分享南开化学拔尖人才培养模式的探索与实践。     

创新能力培养贯穿化学拔尖人才培养全过程

基于拔尖学生的培养目标,科研创新意识和能力是拔尖学生的核心素养。我们提出了"科研创新能力培养贯穿人才培养全过程"的基本理念,构建了"复合三位一体"的科研创新能力系统性培养机制。以学生兴趣为导向,尊重个性化选择,投入优质资源,构建保障机制,探索出一条培养拔尖学生科研创新能力的新路径。拔尖学生的科研创新能力明显提高,人才培养质量显著提升。     

“基础学科拔尖学生培养试验计划”中的基础有机化学实验进阶培养模式探索

近几年,为适应"拔尖创新人才培养建设项目"的新要求,基础有机化学实验教学在培养拔尖创新人才方面进行了一些有益的探索,其中成果与不足并存。本文从培养目标、培养模式、评价模式、不足之处、成效与展望5个方面,总结并探讨了基础有机化学实验中"拔尖计划"学生的进阶培养模式。     

TCP人才培养模式下的多元化学生评价体系研究——以工业分析与检验专业为例

针对TCP人才培养模式应用于我院工业分析与检验专业的实际,围绕培养技术型、应用型人才的目标,提出了TCP模式下的多元化的学生评价体系。该体系以课堂学习、学科竞赛、创新实践有机融合,知识、能力、素质相互结合,教师、学生共同参评为特点,注重学生的自我认识、自我发展,能较为全面、客观地评价学生学习成绩,在学生实践能力与创新精神培养上收到了良好的效果。     

基于科研引导的化学类拔尖人才全过程培养模式的探索与实践

从课堂教学和第二课堂两个方面详细地阐述了四川大学化学学院基于科研引导的拔尖人才全过程培养模式,重点梳理了拔尖班学生在校成果、毕业去向、人才培养满意度等方面内容,明确了学院拔尖计划2.0的工作目标。     

本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例

为了培养学生的创新实践能力,制订具有创新实践能力培养特色的本科生培养计划;搭建多种形式的创新实践平台;利用本科生导师制根据学生特点进行个性化培养;鼓励科研成果进课堂、进教材,发挥科研反哺教学的作用;建设一支具有创新实践能力和创新实践指导能力的师资队伍;采用在传授知识的同时培养学生创新意识和实践能力的教学方法;建立了能够考查学生创造性地分析问题、解决问题能力的考核模式。     

基于专业课程培养本科生创新精神和科研能力——以无机合成化学为例

以无机合成化学为例进行了基于专业课程培养本科生创新精神和科研能力的教学方法改革,探索以专业课程为载体加强本科生创新精神和科研能力的培养,提高学生在学习中的主体地位,培养勤于思考、敢于怀疑、勇于创新的素质和精神,提升科研能力,形成终身学习的能力和习惯。教学改革取得了一定的成效。     

应用型本科院校开展学生科研训练的探索与研究*

大学生创新实践能力的培养是当前高校教育的重要命题,作为一所应用型本科院校,吕梁学院积极探索学生培养新模式,率先在化学化工系开展了人才培养方案改革、扩大实验室开放、“科研小助手”的选拔与培养等工作,项目的实施带动了多方面的变化并产出了一批科研与竞赛成果,为在全校范围全面开展学生科研训练提供了宝贵经验。     

三维三层次全开放实验教学模式下大学生创新能力的培养——以中级无机化学实验为例

The "three-dimensional and three-level fully open" laboratory teaching mode, namely a fully open mode including three-dimensionson time, space and content as well asthree-levels from basic laboratory, professional laboratory to scientific research laboratory, aims to motivate undergraduate students to fully participate in scientific research from time and "space", and to take the fully open mode including contents and instruments based on the individual needs and development of students. Through the exploration and practice for many years, it is found that the laboratory teaching mode is conducive to bring the principle part-students-into full play and to cultivate the students' scientific research and innovative ability, and furthermore to enrich the connotation of "Project of Undergraduate Teaching Quality". Thus, it can provide qualified talents with innovative spirit and ability, together with competitive strength for the construction of an innovation-oriented country in the future.     

构建化学实验教学新体系,培养创新创业人才

基于创新创业型人才培养的需要,针对当前化学化工专业大学生实验教学中的能力培养问题,通过实验教学内容与科学研究和生产应用互动,构建了化学实验教学新体系,将训练实验技能、训练知识转移能力、训练创新创业意识等环节相互融合、相互支撑,从课内延伸到课外,做到大学四年创新创业训练不断线,并在本科生的实验教学过程中进行了实施,取得了良好的教学效果。     

以大型仪器为依托构建本科生科研素质培养的新模式

本文以江汉大学高分子材料与工程专业本科教学为例,提出以大型仪器为依托构建本科生科研素质培养的新模式。借助于大型仪器在本科生科研素质培养中的优势作用,采用建立在线资料库、大型仪器模拟仿真、大型仪器操作实训、组建学生科研团队和建立多元化考核评价体系等措施,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力、独立思考能力、团队协作能力和创新能力。通过转变学习方式和方法,提升学生的学习和科学研究等方面的综合能力,为高素质、有特色的应用型技术人才的培养提供一定的参考。     

有机化学实验教学中学生科学探究能力的培养

The ability of scientific inquiry is one of the important abilities of undergraduate students. We have been thinking and exploring to cultivate students' scientific research ability in the course of laboratory teaching. In recent years, we had carried out persistently reform and practice to the laboratory teaching content and the teaching method in organic chemistry, for example, introduction to the frontier of scientific research, exploring the abnormal phenomena of the experiment, organization of experiment discussion, and carrying out the extracurricular research experiments. The above measures can greatly stimulate the students' interest in learning. Their abilities to think, observe, analyze and solve problems were fully developed. The students' ability of scientific inquiry had been cultivated in multiple aspects. The above measures have effectively promoted the improvement of teaching quality of organic chemistry laboratory course, and also supported the training objectives of high-quality innovative talents in chemistry.     

基于微课的翻转课堂教学模式在分析化学实验教学中的探索

分析化学实验是大学化学实验的重要内容,是分析化学课程学习中不可缺少的组成部分。为了提高分析化学实验教学质量,提升学生动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力,解决传统教学模式存在的主要问题,对分析化学实验教学模式进行了改革探索。将以微课为基础的翻转课堂教学模式引入到分析化学实验中,激发学生的实验热情,提高学生综合实验技能,巩固基础理论知识,培养了科学研究思维,真正实现创新性人才培养目标。     

基于应用型本科生创新能力培养的教学改革研究*

基于应用型本科院校创新型人才的培养目标,对本科生开展科研训练,将科研训练纳入教学过程,从课程体系、教学环节、教学手段、考核评价等方面进行了探索,构建了以科研训练为主线的研究型教学模式。     

有机化学基础实验课程一流建设

Green chemistry oriented instrument platform on preparation, purification and characterization for basic organic chemistry experiment course is constructed, and basic, comprehensive and innovative experimental projects were implemented to build a green, hierarchical and informationized curriculum system. Using information technology, new media and the Internet as the means and adopting various teaching modes, online and offline teaching of basic experiment of organic chemistry are carried out to benefit teacher-student interaction, flipped classroom, teaching and learning. The curriculum content reform is led by teaching and scientific research achievements, emphasizing the integration of theory and practice, the integration of tradition and frontier, increasing the interest and frontier of the curriculum, so as to realize the high-level, innovative and challenging nature of the curriculum.