实验方法与技能的迁移

中学物理实验教学的目的一方面是提高学生学习物理的兴趣，掌握基本的物理知识，另一方面是要培养学生的实验技能．而掌握物理知识、培养实验技能的目的，不仅只是为了完成高中阶段的学习任务，还应该是使学生能将现在学到的实验方法和技能迁移到今后的学习和工作中去，把学生培养成为具有独立思考和创造精神的人才．在我们平时的教学中应有目的、有计划地引导和培养学生实验方法和技能的迁移能力．     

例谈物理实验教学与学生科学探究能力的培养

物理学是一门以实验为基础的学科.《物理课程标准（修订版）》明确提出＂物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,也应该重视对科学探究能力、创新意识和科学精神的培养＂.物理实验教学不仅是物理学科教学的主要内容,而且是培养学生学习物理的兴趣,     

发挥探究功能培养思维能力——对初中物理新课程实验教学实践的体会

物理学是一门以实验为基础的学科.教师通过实验教学,可培养学生的探索精神、实践能力以及创造精神.但是,笔者发现目前的物理实验教学还有许多不尽如人意之处,仍沿袭传统的实验教学模式,即教师讲解示范、学生跟着操作、教师巡视指导、小结等几个步骤.这种物理实验教学模式,制约了学生创造能力的发展,使学生最初满怀的浓厚实验兴趣逐渐平淡下来,实验的探索功能和培养思维能力也最终被淹没.在物理实验教学中,如何加强培养学生的探究能力是当务之急.笔者在教学实践中作了如下尝试.     

物理教学与求异思维之我见

物理学是一门富于思想性的科学,它记录了人类伟大的创造精神和探求知识的过程.但在一些中学物理的课堂上,它的灵魂--创造性思维被抽出,剩下的只是知识的外壳.这种状态使学生在物理思维能力、创造能力等方面得不到应有的培养.我们在培养学生观察、思维、实验和自学能力之外,更要注重培养学生的创新精神,其核心就是培养创造性思维.而求异思维正是创造性思维的一个显著特点.     

数字实验——开发学生潜能的领跑者

1引言 物理是一门以实验研究为基础的自然学科,中学物理教学课改把许多的验证性实验改成了探究性实验,这样更加能培养学生的动手能力和增加他们的创新意识,以便在将物理学科学好的同时,还能将知识应用到社会生活实践当中来．     

浅谈中学物理三种水平的探究性实验

 在物理教学中,运用实验可以给学生学习物理创设一个良好的环境,使学生能主动获取知识、发展能力,促进学科品质和世界观的形成。在推进素质教育的今天,物理实验应该突破传统的实验主要让学生重复验证课本上的内容的弊端,在培养学生发现问题、提出课题、科学推理、做出假设和构思定性实验的能力上做文章,也就是说应该由传统的验证性实验向探究性实验过渡,促进学生全面素质的提高。探究性实验是在教师指导下,学生围绕某个问题独立进行实验,观察现象、分析结果,从中发现科学概念或原理,以获得知识,培养探究能力的一种科学方法。     

加强实验教学 培养综合素质

物理学是一门以实验为基础的学科 ,物理知识的讲授离不开实验 ,实验亦是启发学生思维 ,调动学生积极性、培养学生综合素质的重要手段 ,所以在物理教学中应加强实验教学 ,以培养学生的综合素质 .1　精心设计实验 ,培养观察能力学生学习知识的过程 ,通常是从感知开始的 ,因此 ,教师应注意实现从引导学生观察实验过渡到让学生学会观察 ,掌握观察的技能 ,从而培养学生的观察能力 .如自由落体运动中 ,可先设问 :纸片和硬币谁先落地 ,学生会答 :硬币 ,这时教师演示 :把一张纸揉成一团与硬币同时下落 ,结果同时落地 ,学生大吃一惊 ,思考这究竟是为…     

浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然学科,在物理教学中,如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用,不但可以帮助学生理解和掌握知识,更能培养学生的自主能力．然而在传统的物理实验教学中,无论是教师的演示实验还是学生的分组实验,都或多或少地存在一定的不足．     

“用单摆测重力加速度”探究的五个实验

物理是一门以实验为基础的学科,对实验的多方位、多角度的探究思考能全面提高学生的创新意识,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.本文针对"用单摆测重力加速度"的学生实验,进行如下的探究思考.     

以覆杯实验为探究对象的科学探究

以覆杯实验为探究对象,设计并组织了一次科学探究.在探究的过程中,学生不仅可以获得科学知识、训练实验技能、体验探究过程,还可以通过相互合作与交流,培养团队协作精神和提高语言表达能力,从而促进"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三维教学目标的和谐统一.     

在大学物理中开展研究性学习

 大学物理学是整个自然科学的基础,在其丰富的物理知识中还渗透着丰富的社会科学知识和科学研究方法。在大学物理学习中采用研究性学习方式,不仅使学生学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是使学生的创新精神和实践能力得到培养。     

普物实验教学应科学引导学生进行知能整合

以“电池电动势和内阻的测定”为例,简述了在普物实验教学中,科学引导学生进行知能整合的过程,使科学知识与相关知识的应用实现了最佳的整合,提高了学生设计实验、实验测量、科学评定实验过程及测量结果的能力。     

中职物理实验中的探究式学习对学生主动性学习的影响

物理是一门以实验为基础的学科。以往的实验教学重理论,轻能力。灌输式的模式,难以调动学生学习的积极性与主动性,制约学生创新思维和实验能力的培养。作为教育工作者,我们要让学生学习大量知识的同时,掌握科学研究的方式方法。而探究式学习可以使学生在掌握相应知识内容的同时,通过动手、思索、讨论最终掌握科学研究的方法,"授之以渔"使学生终身受益。     

直流变压器的设计、制作与教学

物理学是一门以实验为基础的自然学科.在物理教学中,如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用,不但可以帮助学生理解和掌握知识,更能培养学生的自主能力.创设一个优化的问题情境,是教师激励学生主动学习的根本保证.优化教学问题情境,     

让学生在实验中“活”起来

人才培养,重在素质教育．回顾物理学的起源和整个进化历程,可以看出,物理学代表着一整套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法．可以毫不夸张地讲,物理教育在培养学生的科学素质中起着其他学科无法替代的作用．它的基本观点、思维方法,特别是实验设计思想、方法、技能已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中．为了尽快提高学生素质,就应该让学生在物理实验中“活”起来,加强动手能力,掌握基本实验技能． 一、为什么要让学生在实验中“活”起来 １．有利于激发学生的积极性、主动性,培养创新型人才．人都有求…     

物体自然降温规律的实验探索

这是一名高中一年级学生写的文章。他怀着探索自然规律的强烈求知欲望,提出问题,设计实验方案,经过几十次的实验,总结、归纳出物体自然降温的实验规律,是十分难能可贵的。我们发表这篇文章,希望能对广大教师在培养学生的创造精神、增强动手能力、分析问题能力方面有所启示。     

在物理教学中培养学生创造力的实践

根据创造学原理和物理学的学科特征,笔者在长期的教学实践中摸索了一种创造教育的课堂教学模式──实验探索式教学法．通过“实验探索”的方式来学习物理,不但符合物理学科自身的规律,而且有利于激发学生的创造热情,培养学生的创造精神,训练学生的创造思维,在实验探索的过程中使学生的创造力得到锻炼和提高． 一、通过实验创设问题情景,引导学生发现问题并提出猜想,激发学生的创造热情 这是整个教学过程的第一步,也是最关键的一步．它要求教师结合教学内容自行设计一则实验,该实验既要新颖有趣,能一开场就把学生吸５！住,使学生…     

STEM教育理念下的大学物理实验教学探析——融入项目式学习

作为物理学科教学的重要内容,实验教学在学生知识学习与技能培养的过程中不仅可以帮助学生巩固理论知识、深化理解概念,并且能促进学生综合运用知识于实际的能力。文章基于对"中学物理实验教学与大学物理实验教学的现状和衔接问题"的调查与结果分析,对大学物理实验教学模式进行探析,即尝试在结合STEM教育理念的情况下,将项目式学习理论融入到大学物理实验教学中,帮助学生尽快适应大学物理实验课程的学习、完成角色转变,培养学生综合能力。     

对物理实验的深层思考

物理是一门以实验为基础的学科，对实验的多方位、多角度的思考能全面提高学生的思维水平，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，本文以“用单摆测量重力加速度”的学生实验为例，从数据处理、实验条件、实验目的、实验原理等几个方面，就如何进行对实验进行多层面的思考谈几点看法。     

物理实验在初中物理教学中的地位分析

物理学初中教育的重要学科,而物理实验又是物理学的基础,通过实验可以形象的将科学知识传递给同学们,提高学生学习的热情和积极性,另外,通过实验可以提高学生观察问题、提出问题进而解决问题的能力,促进学生之间的相互合作,树立团队精神.因此,物理实验在初中物理教学中具有举足轻重的地位,本文对于当今初中物理教学存在的问题及解决方法做了系统总结.