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解题教学中的“点拨”艺术726000陕西省商州中学丁志勇学生解题有时需要教师用简炼、精辟的语言,启迪思维,促使学生产生“顿悟”.此即谓之“点拔”.“点拔”是让学生走出解题迷宫的有效途径,是解题教学的一种艺术,点拔是否恰当,也是教师成熟与否的标志.本文... 相似文献
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德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”创设适宜情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。那么问题情境的创设怎样才能做到科学性与艺术性的统一呢?笔者认为教学原则是创设问题情境的重要依据.它反映了教与学之间的客观规律,是教学活动的准则.本文拟就圆锥曲线的教学, 相似文献
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改善教与学的方式,是高中数学课程追求的基本理念之一.德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”而创设恰当的问题情境,便是激发学生学习兴趣、激活学生思维、鼓舞学生不断追求新知,充分调动学生学习主动性的教学方式. 相似文献
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德国教育家第斯多德曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”那么在中学数学教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?创设有效的数学教学情境,是激发学生学习兴趣的重要手段,也是进行有效教学的重要途径之一. 相似文献
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新课改要求:“人人学有用的数学,人人学习必需的数学,不同的人在数学的领域内得到不同的发展.”在静安精品教育的背景下,教育局承担了“十一五”教育部重点课题《提高中小学生学业效能:“轻负担、高质量”的实证研究》,“作业”作为教学过程中的重要环节,是提升学生学业效能的重要抓手. 相似文献
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中学教育是基础教育,培养高科技后备军和大批高层次劳动大军的关键在中学,实施中等教育的主战场在课堂.如何优化课堂教育,提高课堂教学效率,我的体会是:优化课堂教学,功在教学研究.1教学目标的研究现在有些老师认为,教学目标只是写在教案上给人看的,反正把该讲的讲完就没事了.如果你问他某节的主题和目标有什么用,他根本回答不出个所以然来.这是极不严肃的,无的放矢会大大降低教学效率.我制定教学目标常分两步.第一步先根据内容定一个目标,第二步在备课过程中不断思考通过这节课培养学生哪一方面的能力,备、完了一节课后… 相似文献
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课堂教学是学校教育的主要形式,教学环境的适度优劣是能否提高学生的学习兴趣,开发学生的智力的基础.1课堂气氛是教学环境的基础教学过程是学生接受知识、开发思维的过程,学生是教学过程中的接受主体、思维主体.一堂课教学效果的好坏固然与教师的知识水准和讲授艺术... 相似文献
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数学语言是数学知识的载体,它是表达数学名词、术语、定义、定理、法则、公式及其推导等的语言.一般有文字语言、符号语言、图形语言等.它与通常语言相比具有科学性、简洁性、抽象概括性等特点.由于教学语言是数学思维与教学交流的工具,且数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素.因此,提高学生数学语言水平是学好教学的关键.本文就目前中学生数学语言的现状及如何提高学生的数学语言水平,根据自己的教学实践谈点肤浅看法.1目前中学生数学语言水平的现状(1)阅读理解能力差.从近三年的高考应用题看,虽然… 相似文献
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高等数学是学生进入大学以后最先碰到的“重头课”,教师课堂中的教学语言直接影响到学生学习效果,提高高等数学教师的教学语言水平显得尤为重要.教师在教学中要能做到:准确运用文字语言描述数学问题;重视符号语言的教学;合理利用图像语言进行教学;口头语言简洁规范、生动、亲切. 相似文献
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数学史在数学新课程中的教学意义 总被引:8,自引:0,他引:8
在传统的数学教学大纲和数学教学中,数学史一般作为向学生进行爱国主义教育、理想教育的材料,即把数学史作为数学教学的“花絮”,这种认识是片面的.事实上,数学史不仅具有德育功能,对数学教育本身也具有重要的教学意义.数学课程标准已把数学史作为理解数学的一种有效途径,成为数学教学的一种工具.以下就此谈点个人的学习和体会. 相似文献
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数学教学中渗透数学史教育的途径 总被引:9,自引:0,他引:9
数学教学中渗透数学史教育的途径唐绍友(重庆一中630030)数学哲学、数学史与数学教育有机结合,已成为当今世界教育的热点问题.著名的物理学家保罗.朗之万指出:“在科学教学中,加入历史观点是有百利而无一弊的”.19世纪英国格莱舍说过一段名言:“任何企图... 相似文献
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美国著名心理学家布隆菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”.苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”.而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读,这便是数学阅读之由来.由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性的特点, 相似文献
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在每年的高考试题中,总有部分试题被考生认为是做过或教师讲过的“熟题”,而且有些考题与“熟题”仅是点滴差异,但不少考生在解答过程中由于受思维定势的影响,未能注意到这些差异引起的变化,导致解题失误.因此在平时教学中,必须重视对问题的差异进行分析,使学生能透过现象看到其本质,从而提高解题能力.本文分析数学教学中常见的几种差异,望能从中得到启示.1语言差异数学语言是数学描述方法的定量化及数学思维的逻辑化的直接体现.常有三种:一种是文字型语言,即用文字来表述一个概念、定理、法则等,另一种是符号型语言,它由… 相似文献
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复习教学设计中的“剪辑艺术”726000陕西省商州中学丁志勇剪辑是电影艺术的一种“镜头组接”技巧.其目的在于:使原镜头经过剪辑(选择、删剪、整理、编排)后的影片,更符合剧本结构和创作构思的要求,更具有艺术性和感染力.“它山之石,可以攻玉”.数学复习教... 相似文献
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就业务能力而言,中外比较一致的看法是,评价一个教师有两个标准:一是教学能力.二是学术水平.进入二十一世纪,对教师的素质(特别是创新精神和实践能力)提出了更高的要求,其中包含学习现代化的教育理论和教学手段,更新专业知识,提高学术水平和教育科研能力. 相似文献
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1新理念下课堂教学语言的转变特征
1.1由指令式的语言向商讨式的语言转变
以往的教学,有些教师把教案当作教学活动的轨迹,该问什么,该如何作答,事前都作了精密的编排,教师决不允许学生按自己的意愿行事,课堂教学语言也就是对学生发出某项指令:“请把这个题目做一下”“请某某回答这个问题”……而同样的这几件事情,具备新理念的教师会问“谁愿意把这个题目做一下”“你们想不想当一回小老师,把自己的想法告诉大家吗”虽然只是加了“愿意”“想不想”之类的话,但教师是以商量的口吻对学生说话,让人觉得师生之间平等,感到教师对学生的尊重. 相似文献