让自主学习走进初中数学课堂教学

自主学习是学生学习的重要方式.自主学习是以学生为主体的活动,以学生的发展和需要为中心,以学生个性差异为基础,以学生个性发展为目标.培养学生自主学习的能力,不仅能促进课堂教学的优化,而且有利于学生的终身学习.如何在初中数学教学中提高学生的自主学习能力?笔者就自己的认识谈几点粗浅的看法.……     

牛奶中16种喹诺酮类药物残留量的高效液相色谱-串联质谱法测定

建立了牛奶样品中萘啶酸、噁喹酸、氟甲喹、诺氟沙星、依诺沙星、环丙沙星、洛美沙星、丹诺沙星、恩诺沙星、氧氟沙星、沙拉沙星、二氟沙星、麻保沙星、培氟沙星、司帕沙星、奥比沙星16种喹诺酮类兽药多残留量的液质联用确证方法.用酸性乙腈萃取样品中16种喹诺酮类药物残留,然后用正己烷脱脂,旋转蒸发仪浓缩,以Inertsil C8-3色谱柱为分离柱,在正离子模式下以电喷雾电离串联质谱仪进行测定.在10、50、100 μg/kg 3个浓度水平进行验证实验,方法的线性范围为10～100 μg/kg,平均回收率为69%～104%.相对标准偏差为4.1%～12.7%.     

本原环的秩等于1的幂等元的正交性 *

令R是含非零基座的本原环,M是R的忠实既约右模,△是M的中心化子,L=∑ L₁是R的可列无限多个极小右理想的直和.那末R中存在一族子集 I_α={e_a1}_i=1,(α∈W,|W|无限).对任意α∈W,I_α是R的可列无限多个秩为1的正交幂等元集且使举例说明存在本原环R及其可列无限多个极小右理想L_i(i=1,…)的直和L=∑ L₁,而R中不存在可列无限多个秩为1的正交幂等元集{ε_i}_i=1…使得既满足L=∑ε₁R,且{ε_i}_i=1…又可以扩展为M的一个基的对应基.     

TIMSS系列研究简介（1）

TIMSS原为Third International Mathematics and Science Study（第三届国际数学与科学研究）的缩写，其每隔四年的重复研究越来越多地体现出国际数学与科学研究的趋势，所以现为Trends in International Mathernatics and Science Study的缩写．它是由国际教育成就评价协会（简写为IEA）组织的．自1995年起已相继进行了三次的调查研究，第四次将在2007年举行，我国台湾和香港参加了前面几次的研究，但大陆一直没有参加，大陆是否参加2007年的研究也不确定．我们习惯上将前三次的研究依次称TIMSS 1995,     

12C6＋离子辐照人胃癌细胞系BGC823的氧效应研究

氧效应; 碳离子; 人胃癌细胞系BGC823 ;兰州重离子加速器     

物理学中的"STS"问题

STS是科学（Science）、技术（Technique）、社会（Society）三个词汇的英文缩写。STS教育是引导人们去认识科学、技术、社会乃至观念、意识、文化之间的复杂关系；去研究并掌握如何对这些关系进行有效调控，从而使人类文明得以长期稳定的一种教育．在中学物理课程中进行STS教育，要求学生不仅掌握物理学的基本知识和技能，而且要懂得这些知识的应用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，使新一代公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，并努力推动科学、技术与社会的进步。因此物理学与STS问题有着天然、广泛的联系。     

中国现代珠算史料

1978年党的十一届三中全会，确定党的工作重点以经济建设为中心，这是党心、民心一致的愿望，人们开始解放思想，大干快上，共同奔小康。这一历史新机遇，搞经济工作是少不了计算的，计算知识、计算工具，那时是不能不要珠算的。     

物理实验设计中误差分析的应用

物理实验中误差分析不仅仅是为了评价实验结果的可信程度,而且在实验设计过程中,怎样才能使采用的实验方法、选择的实验仪器、采取的必要措施等满足实验教学的要求,也必须以误差为依据．通过对相关实验数据误差计算的分析,选择适当的实验方法,配置合适精度的实验仪器,确定最佳实验条件,以达到满足实验教学的要求．本文通过几个实例来讨论误差分析在物理实验设计中的应用．     

超镄元素之定名

 镄是第100号元素,是美国A.吉奥索等在1952年氢弹试验后的沉降物中所发现的.为纪念著名的意大利物理学家费米而得名Fm.费米对理论的物理和实验物理都做出了重要贡献,尤其是他领导建成世界上第一座可控链式反应堆,为原子能的利用做了开创性的工作.     

“一体三翼”教学模式在工科无机化学教学中的应用与实践*

为适应当前复合型人才培养需求和提高学生自主学习能力和创新意识,在对大学一年级新生进行无机化学教学时需坚持以学生为主体的教学理念,并努力同时提高他们的思想政治素质、理论联系实际能力和科学研究素养。为此,提出“一体三翼”教学模式。然而,大多数工科院校无机化学课程的授课学时有所压缩,这对任课教师来讲是一种巨大挑战。通过“线上-线下”混合式教学解决学时不足问题,并通过学生课程参与度、学生学习成绩及教学反思等形式检验“一体三翼”教学模式的教学实践成效。