"音爆云"现象与"音爆"有关系吗?

"音爆云"实质是飞机飞过高湿度空气时因局部流场加速使温度降低至露点以下而形成的水汽凝结云团,将其称为凝结云更为恰当。将凝结云按飞行速度和不同特征分成3类:低亚声速不规则凝结云、高亚声速锥形凝结云和超声速凝结云。本文分别讨论了3类凝结云的形成机制、不同特点及其与激波、突破"声障"和"声爆"的关系。第1类与"声爆"无关;第2类伴随局部弱激波、未突破"声障",与"声爆"基本无关;第3类则与超声速激波及其"声爆"有关。     

"手机吊冰箱"揭密

近期(2010年11月中旬),我们用一部诺基亚N8手机提供的动力吊起了重达60kg的冰箱.这个视频在网上迅速蹿红,无数网友在看过之后大呼"不可思议!",但也有网友质疑"实验太假了"、"不可能做到",并由此引发了各路网友的猜想和揭秘.     

第十二届全国周培源大学生力学竞赛"理论设计与操作"团体赛"自停滚轮"项目设计方案

本文介绍了江苏科技大学代表队在第十二届全国周培源大学生力学竞赛"理论设计与操作"团体赛"自停滚轮"项目中的设计方案和制作过程,给关心和热爱该比赛的力学爱好者提供参考。     

适应"新工科"人才培养需求的力学实验教学新模式

"新工科"是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、创新人才培养新要求而提出的我国工程教育改革方向。"新工科"建设的主要目标即培养造就一批具有创新创业能力、跨界整合能力、高素质的学科交叉复合型卓越工程科技人才。本文针对"新工科"人才培养理念,分析了当前培养新型工科人才的背景和迫切性,探讨了适应新形势人才培养理念的力学示范中心建设思路和内涵,提出了建设实践教学新模式的途径和举措。     

工程流体力学"微课-参与式"教学模式探索及实践

为了进一步加强"新工科"背景下综合型人才的培养,本文以工程流体力学为例,对"微课–参与式"教学模式进行了探索实践研究。探索了新模式下课堂教学内容、教学形式设计及教学实践,创新了教学考核方式。采用比较法和问卷调研对教学效果进行了评价,结果表明"微课–参与式"教学激发了学生学习兴趣,提高了课堂参与度,使学生掌握扎实的专业知识,更培养了大家的实践、创新等能力,符合"新工科"复合型人才培养的要求。     

说说"量纲"和"量纲一"

不久前,王振东给朱照宣写信说道: "我那本<诗情画意谈力学>在出版时,曾对‘无量纲数'一事与出版社有过讨论.""我指出:某页某行,将‘无量纲化'、‘无量纲的'错为‘量纲一化'、‘量纲一的'.这已经是概念性错误了."回函称: "根据现在的‘物理量和单位'的标准,凡是‘无量纲'的说法现在都改为‘量纲为1,这种说法了,就是说无量纲的量并不是没有量纲,而是它的量纲是单位1.这是现在法制推行的国家标准,遇到时必须要改."     

土体动力"广义阻尼比退化系数"本构模型

针对土动力试验中土体反向卸载(或加载)曲线形状有时表现为先变化平缓后变化剧烈这一特征,基于原来的"阻尼比退化系数"本构模型和土体实验结果G/Gmax-γ和λ-γ曲线,给出了不规则荷载作用下曲线形状可调的"广义阻尼比退化系数"本构模型,并阐述了第二种"阻尼比退化系数"模型、"广义阻尼比退化系数"模型的函数表达武及实现过程.通过对试验阻尼比的模拟表明,所建立的加卸载准则尤其能准确拟合试验阻尼值,是对广义Masing准则的一种简化及实用化.由于调制因子Ad的可变性,它较原模型有更强地模拟试验本构曲线形状的能力.针对台湾LotungDHB钻井台阵试验场地,"阻尼比退化系数"模型和"广义阻尼比退化系数"模型分别进行了非线性地震反应分析,并将结果与强震观测记录进行比较,结果表明:"广义阻尼比退化系数"模型计算的复合加速度地震动的蜂值大小、波形大小相对关系及后续波形,与实际地震记录较相一致,说明了模型的合理性以及实际工程应用的可行性.     

通识课"混沌与非线性思维"建设

为探讨非线性动力学的普及化和整合科学新进展加强通识教育课程,本文总结和分析了通识教育课"混沌与非线性思维"的设计与实践。非线性动力学现在已经成为人类知识的一部分。"混沌与非线性思维"是为上海大学所有学生(包括理工、经营和人文三大类)开设的通识教育课。该课程聚焦于混沌的科学概念和文化影响,非线性不仅作为数学模型也作为思维模式。该课程帮助学生从非线性思维角度观察、分析和理解自然和社会中的不可预测和不确定现象。教学实践表明,非线性动力学可以恰当的方式普及而成为通识教育课程的实质性内容,并为各专业的本科生接受。     

首届"中国流变学青年奖"已颁发

１９９９年１１月２日,在第６届全国流变学学术会议开幕式上,中国力学学会与中国化学会流变学专业委员会颁发了首届'冲国流变学青年奖",刚芹果、罗文波和来道云获奖．流变学专业委员会主任江体乾教授主持颁奖;副主任杨挺青教授简介了"评奖条例"和评奖过程．国际理论与应用力学联合会（ＩＵＴＡＭ）执行委员会委员、中国力学学会原理事长王仁院士,国家自然科学基金委力学学科主任靳征谟研究员,瑞士大昌洋行有限公司代表陈飞跃先生分别向三位获奖者颁发奖状和奖金．首届"中国流变学青年奖"已颁发     

"野渡无人舟自横"的实验研究

对"野渡无人舟自横"进行了实验研究.     

理论力学"四堂融合"混合式教学和考核模式改革的实践

探讨了一种在新兴教育技术下传统课堂、在线课堂、雨课堂和翻转课堂"四堂融合"的混合式理论力学教学方法,并进行基于此模式的考核模式改革,显著提高了学生的学习成绩,提高了课堂教学成效,取得了良好的教学效果。这种教学和考核模式改革给当代理论力学课堂教学改革提供了一种思路。     

"实验","试验"二词莫混用

近来,在一些刊物,文章,报告中常见到"实验"与"试验"二词混用的现象。诸如"实验力学"在某刊物上写成"试验力学"、做"材料力学实验"说成或写成"做材料力学试验"等。实际上实验与试验二词是有区别的。     

国内首次举行"流体-弹性问题学术讨论会"

中国力学学会1985年4月10日至16日在广西桂林召开首届"流体-弹性问题学术讨论会"。有高等院校、工业部门和研究机构的科技工作者参加了会议。提交会议交流的30篇论文,较集中地报告了近年来航空、航天、水工建筑、化工、流体机械、海洋工程、地震工程等方面流体一弹性问题研究工作所取得的进展。在叶轮机械中叶片堵塞颤振和叶片失速颤振等气动失稳...     

"各向同性"的一个等价性质

本文证明,材料在线性弹性范围内,"在任何应力状态下,其应变主方向同应力主方向总重合"这一性质与"材料各向同性"是等价的。我们知道,对于各向同性材料,其应变主方向同应力主方向总是重合的。因此,这里只需证明:如果材料在任何应力状态下,其应变主方向和应力主方向总重合,则该材料必是各向同性材料。其证明如下。     

改革教学,创新教学———"材料力学"课程教学改革实践与体会

正清华大学的材料力学(含工程力学)课程教学改革,从20世纪80年代开始,当时从因才施教的角度提出"分层次"教学,同时开展启发式教学。改革的措施以及成果,均已见之于当时的相关报刊,在校内外都有一定的影响。自1996年开始,我们三校作为教育部"面向21世纪力学课程教学内容与体系改革"项目的牵头单位和参与单位,都做了大量卓有成效的工作,取得了包括教材建设在内的一系列成果,大大推动了我国     

"孤立子"激光器

近廾年来,超短脉冲(USPS)是物理学领域的一项重要课题,最近已能产生短至12fs(=12×10~(-15)秒)的激光脉冲.产生短脉冲的第一步技术被称为"Q-开关"技术,它能获得10-15毫微秒范围的脉冲,其第二步是"锁 ...     

基于"兴趣-科研-探索"的船舶与海洋工程流体力学启发式教学模式初探

针对船舶与海洋工程流体力学课程的教学特点,提出一种"兴趣–科研–探索"的启发式教学模式。该教学模式以"兴趣驱动"为牵引,以"科研应用"为抓手,以"探索未知"为导向,最大限度地调动学生的主动学习能力和发散思维潜力。以空泡现象为例,将该模式与船舶与海洋工程流体力学知识点相结合,激发学生对于知识点的好奇和兴趣,加深学生对于知识点的掌握和应用,启发学生对于知识点的理解和想象,旨在为该课程教学探索一种新模式。     

"分叉、突变、稳定性"学术会议在武汉举行

由中国力学学会理性力学与力学中的数学方法专业组召开的"分叉、突变、稳定性"学术讨论会,于1983年11月1日至5日在武汉华中工学院举行.来自全国21个高等院校和研究单位的55名代表参加了会议.中国力学学会常务理事李灏教授主持了开幕式;中国力学学会副理事长、上海工业大学校长钱伟长教授;湖北省数学学会理事长李国平教授;华中工学院副院长刘颖教授在会上讲了话.     

关于"相频特性"与"刚度影响系数"的提法

关于"相频特性"对于有阻尼单自由度系统,在简谐激振力Q sin p_t作用下,其稳态响应相位角为ψ=tg~(-1)(2ζλ)/(1-λ~2) (1.1)其中λ=P/ω.,ζ=c/2mω..ω.为相应无阻尼系统的固有频率.由式(1.1)得到(?)与λ的关系,即所谓"相频特性"(图1).在一些教科书[1][2]等中,对此特性的叙述 ...     

湍流液环柱塞流动的"双边界层"模型

本文应用Spalding的精确内层律,构造了湍流液环柱塞流动的"双边界层"模型,提高了进行该流动摩阻计算的精度....