物理中考高效复习课堂的思考

在找寻当前物理中考复习课堂存在问题的基础上, 从策略方面论述如何结合教学实际和学生需求来构 建高效的中考复习课, 让学生在轻松的、 高效的课堂里进行学习     

解答初中物理选择题的方法

选择题是物理中考中常见的题型,一般情况下每题计2分或3分,占整个卷面比例的百分之二十到三十.因此,很多老师在平时教学中,特别是在物理中考复习的时候,会强化解选择题的训练,笔者结合多年的教学实践,在此谈谈解物理选择题的几种方法,不足之处敬请各位老师谅解. 一.直接选择法 阅读题目后,直接从题目中的己知条件以及涉及的物理的概念、原理、公式来寻找正确答案.     

初中物理中考复习要求和知识要点

任何学习过程都需要复习巩固。因为牢固地掌握知识,是继续学习和灵活运用知识的前提,也是获取中考优异成绩的基础。为了帮助同学们作好今年的中考复习,达到“温故而知新”的目的,现将初中物理中考复习的要求和知识要点按力学、光学、热学、电学四大部分概述如下。     

注重习题深度设计 提高中考复习效率——以密度、压强、浮力综合应用复习为例

文章以密度、压强、浮力综合应用复习为例,对课程标准的要求和重庆市近年中考物理试题进行了详细分析,以明确中考复习目标.结合具体习题设计案例,阐述了中考物理试题的习题化深度设计的意义.通过复习习题的深度设计,落实了基础知识、基本方法的熟悉、掌握,也渗透着物理思想,科学推理能力.在解决问题的过程中帮助学生完善知识结构,培养学生解决问题能力的提升,提高中考复习效率.     

初中物理有效复习

2010年中考前夕,我参加了一次有关物理中考复习的研讨活动,听了一节复习课．复习课的课题是“功、功率、机械效率”．教师为学生设置了15道课前预习的思考练习题,课堂开始先用了近8分钟时间进行课堂交流．然后是例题分析,其中一道中考压轴题,花了近10分钟时间,最后是学生课堂练习．     

2010～2013年重庆中考物理命题特点分析

通过比较、梳理重庆市近4年的中考物理试题的试卷结构、考点分布,分析试卷特色,帮助教师在中考复习中把握教学重难点,更有策略、更轻松地完成中考复习工作。     

物理中考复习的"三步法"

我校是一所新建的从小学至高中的大型民办学校，师生员工8000余人．为打造品牌，学校严格规定节假日不补课，各年级均按教学大纲开课，初中物理每周3节课．本届初三物理从结束新课到中考仅5周时间，除去必要考试，可供复习的时间约12课时．内容为4册书共25章．课时少，任务重，如果方法上没有创新，物理中考复习将会“走麦城”．笔者凭仗自己长期的教学实践所积累的经验，琢磨出几套复习方案且一一在同学中尝试，效果最好、最受学生欢迎的当数“三步法”．现将“三步法”阐释如下．     

如何提高初中物理学习的有效性——分层教学在课堂中的运用

面对既有广度又有深度的物理教学实践工作,如何实施分层教学是本文探讨的重点.依据分层教学的理论,本文阐述了在新授课、习题课这两类课堂中的分层教学,通过对新课内容的分层设置、对习题课习题的分层选择达成教学目标,进行分层教学,使学生达到不同程度的提高.     

例谈实验操作考试

近几年，许多省市的中考相继进行了物理实验操作考试．近日，笔者参加了今年中考物理实验操作考试评分工作，注意到实验操作考试与传统的笔试有较大区别，发现许多考生因为对实验操作考试缺乏了解和必要的指导，出现了一些不该出现的重大失误．现根据近一周的所见所闻，提出一些注意事项及应对措施，供同行教学及考生复习时参考．     

浅谈高中物理复习教学如何构建高效课堂

对物理复习课存在的主要问题与原因进行了分析. 进而得到学生的“ 学”这个要素是否活跃, 是决定教 学效率高低的关键. 从优化教学过程、 设计合理有效的复习学案, 注重科学训练、 实施科学有效的复习方案两方面 阐述了提高物理复习课质量的几个方面的问题. 最后从5种途径来论述落实科学备考复习、 落实高效教学的思想. 最后得到用“ 问题引导、 考点总揽、 练讲结合”来组织物理复习, 做到“ 精选、 精练、 精讲、 精评” , 从而达到优化课堂结 构、 构建高校课堂、 落实有效教学、 提高教学质量的目的     

“一个都不能少”——关于物理学科分层教学的探讨

分层教学模式是一种基于学生自身存在个体差异性而形成的一种新型的教育模式.在分层教学模式中,教师要针对不同学生的实际情况采取差别化教学,这样才能够最大限度地发掘学生的潜能.在本文中,笔者就如何在物理教学中实施分层教学提出了一些看法,希望能够为分层教学模式的有效实施提供一些参考.     

初中物理总复习中的选题策略

提高中考前的复习效率,提升中考成绩,是每一位初中物理教师共同的课题.有的教师复习时完全刻板地依照资料上的顺序进行复习,课堂例题就是资料上的现成例题,学生练习也是该资料上的练习,这种复习方式,教师虽轻松些,但复习效果不好.下面笔者结合实际谈谈在复习中习题处理方面的想法.     

构建实验问题整合探究教学模式 培养学生物理核心素养

首先,根据物理核心素养培养目标和高中物理实验复习教学特点,构建基于物理核心素养培养的实验问题整合探究教学模式;其次,给出实验问题整合探究教学模式实施策略;最后,结合具体教学实例阐述该教学模式实施的途径.     

浅谈中考物理复习中如何处理实验问题

从教学实际出发,列举了一些教学案例的对比,谈谈实验对于中考复习效果的影响.     

在新课程理念下的一节静摩擦力复习课

复习是中学物理教学中的重要组成部分,通过复习课要启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结,使之系统化;如何在课堂有限的时间内有效地进行这项工作就变得很重要,教学中能否体现新课程"以人(学生)为本",实施探究教学,引导学生自主学习,实现教学三维目标,学生健全人格培养,是提高教学质量和课堂教学有效性的关键,改变旧的教学观念,提高复习课堂的教学效率,成为当务之急,势在必行,下面是笔者对"静摩擦力"的一堂复习课教学.     

如何提高初中物理复习课的实效性

复习课是对学生以往所学的物理知识、物理方法等进行复习与巩固,从而加深学生对物理知识与基本技能的掌握,它是初中物理课堂教学中至关重要的教学环节。本文围绕如何提高初中物理复习课的实效性进行了深入地分析。     

奏响“过程 情感和生活”的强音——2011年中考物理试题感悟

通过对2011年全国各地中考物理试题命制的考察与分析,结合初中物理新课程标准对物理教学的要求,感悟新课标"过程、情感和生活"强音在中考物理试题中奏响的趋势、特点.     

例谈物理中考命题的策略及启示

物理中考试题的难易程度、 各种题型的分布情况、 题目素材的选取来源等, 往往成为初中物理教学的风 向标. 本文通过对中考物理命题策略的研究, 提出一些措施和建议, 期望能回归“ 有利于减轻学生学业负担并提升学 生科学素养”的中考命题初衷, 摆脱题海战术的桎梏     

“后考纲”时代基于核心素养培养的实验教学启示——以2020年浙江省中考物理试题为例

实验作为物理教学的重要手段和内容之一历来受到教师重视.深入挖掘中考实验试题内涵,用以指导教师的日常教学实践活动.以2020年浙江省中考物理试题为例,从培养质疑精神、注重证据收集、体验探究未知等三方面阐述如何在教学中通过对实验能力的培养来提升学生物理核心素养.     

在高三复习解题教学中的感悟

高三物理复习教学中的解题教学是高考复习的重要环节．如何对高三学生轻松高效地做好解题教学,是物理教师追求的目标．笔者根据多年高三复习实践经验,谈谈自己在首轮复习中解题教学的一些体会．1注重规范提高答题的得分率规范解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范．审题是对题目进行分析、综合,寻求解题思路和方法的过程．在考试中,学生存在一种通病,拿到题目,粗略审题,匆