大学物理系列课程开放、互动的讨论式教学

为适应扩招形势下一般院校大学物理课程群建设的要求，进行了大学物理分层次系列课程开放、互动的讨论式教学研究与实践。对于基本层次、必要层次、拓延和辅助层次的教学，按照。加强经典、分散近代、联系工程与历史”基本思路．在不同的系列课程中进行不同开放形式、不同互动程度的讨论式教学。实践表明，谈教学方式天太提高了学生学习的兴趣，进而为提离创新能力、学习能力和教学效果创造了必要条件。     

基础物理实验课程现状和教学设计理念创新探究

基础物理实验课程是培养学生的科学素养、实践能力、创新思维的重要基础课程，需要不断进行教学改革和探索.综合参课学生意见，总结了基础物理实验课程中一些典型的问题，并给出了基于问题导向的教学设计创新方式.     

上海交通大学国家工科基础课程物理教学基地建设

我校国家工科基础课程物理教学基地的建设目标是：具有一流的师资队伍，具有一流的教学条件，具有一流的教学质量，具有一流的教改成果，成为国内一流的工科物理各门课程教学工作的示范点、教学研究的中心、教学改革的试验点、师资队伍的培训点，能充分发挥示范辐射作用．在基地建设过程中，以教育部有关文件精神为指导，围绕基地建设目标，综合考虑、系统设计、分步实施，取得了一批实质性成果，逐步形成了自己的特色，为本校和兄弟院校的教学改革产生了一定的影响和推动力，并已具有整体规模及辐射示范的功能．     

基于超星学习通网络平台的大学物理实验在线课程建设及教学探索

由于目前高校大学物理实验课时少,课堂教学效果差,因此积极探索大学物理实验教学新模式,以超星学习通网络平台为媒介,实现大学物理实验在线课程建设。学生可充分利用业余时间进行实验课程中实验原理和步骤的课前预习,课堂时间完成整个实验操作过程,课后进行数据处理与分析。该教学模式能够有效提高课前预习效果,并且有助于培养学生独立学习能力和实践操作能力。     

“双语物理导论”课程建设与低年级学生能力培养的再研究

东南大学恽瑛教授写的“双语物理导论课程建设与低年级学生能力培养的研究”一刊登于本刊2004年5月的第33期。经过又一年的教学实践，他们再次写了“再研究”一，刊登于此。提供给对双语教学有兴趣的师生参阅。     

面向工程师人才培养的基础实验类课程建设探索与实践——以“物理实验(光学)”课程为例

基础实验类课程在工程师人才培养过程中担负着培养学生实践动手能力、系统思维能力和工程意识的重要作用。本文以“物理实验(光学)”课程为例，从课程目标与定位、内容设计、授课模式、考评方式等方面，详细阐述了改革创新举措。课程的改革创新使理科基础实验课程为工程技术类专业课程的学习提供有效支撑，为卓越工程师人才的创新能力培养提供有力保障。     

学科建设带动课程建设，使大学物理课再上新台阶

为了不断提高大学物理教学水平，必须注重青年教师的培养，把科学和教学研究工作作为提高教师素质和能力的有效手段，走由学科建设带动课程建设的道路。     

地方高校大学物理教学思考与实践

大学物理作为高等院校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课,在培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力方面具有举足轻重的作用.从学生、教师、考核方式以及教材等几个方面就目前地方高校大学物理教学中存在的问题进行了分析,并对大学物理课程改革和教学团队的建设进行了深入思考,最后对教学改革提出了一系列行之有效的具体措施,旨在提升大学物理的教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力.     

现代课程与教学论核心思想在大学物理实验教学中的应用

基于现代课程与教学论主要流派的核心思想,联系国内外大学物理实验教学的实际,应用人本主义和结构主义课程与教学观有针对性地指导大学物理实验教学实践,提出了有利于培养学生科研能力和创新能力的教学新模式,克服了传统物理实验教学模式千人一面的弊端,顺应了社会对培养高素质、创新型人才的需求。     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程的特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识，要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养。     

新时代背景下大学物理基础课程教学的讨论

本文讨论的是＂以怎样的理念实施大学物理基础课程教学,才能使学生的学习训练获得最大收益＂.文章首先回顾近30年来教学思想随时代发展的变化,然后提出新时代背景下大学物理基础课程教学＂以学生为中心,使广大学生在知识、能力、素质上获得全面提高＂的新理念.     

物理实验开放式教学的运作与思考

物理实验是融物理思想和实验技术于一体的一门实践性课程,在培养学生的科学研究、新技术适应、开拓创新能力中起着启蒙和奠基的作用.近几年来,为适应培养高质量跨世纪创新型人才的需要,我们在物理实验教学内容、课程体系改革中作了有益的探索和实践,建立了以能力培养为主线的循序渐进的多层次教学模式[1],并进行了开放式教学的研究.我们对我校98级1100余名学生实行了全开放式教学,形成了一套有效的运作方法,也给我们带来了深入改革的新思考.     

职业院校电工电子技术课程资源有效利用的教学设计研究——以“基尔霍夫电流定律”为例

以“基尔霍夫电流定律”为例,通过中学物理电学知识与职业院校电工电子技术课程中基尔霍夫电流定律知识比较;结合教学学情分析、教学案例资源组织、教学效果反思;采用渗透式教学法培养学生的自主学习能力;运用具体案例,将具有实用性特点的职业院校电工电子技术课程资源引入到课堂的方法和意义作了深入的阐述,对职业教育课程资源有效利用的教学实践进行了探索。     

基于信息化平台的光学课程系统改革

一、问题提出 课程建设是高等学校教学改革工程的重要组成部分，是提高教学质量的重要途径。如何在课程建设中体现现代教育思想的先进性、科学性、综合性、开放性的特点，以及怎样合理运用现代教学技术、方法和手段，提高教学质量是当前课程建设中重点研究的问题。为此，从2000年开始，我们基于信息化平台系统地进行了光学课程的教学内容、教学手段和方法、     

“课程建设”之缘——庆祝《物理通报》发刊30周年

高中阶段是创新人才培养的重要一环,立体课程建设可以满足不同层次学生的学习需求,系列化实验课程的建设是培养学生动手能力和创新意识的有力保障.     

依托优秀教学团队构建创新素质培育型大学物理课程教学体系的实践

文中阐述了吉林大学大学物理课程教学团队的建设思路和在课程建设中所发挥的作用及所取得的成果.依托教学团队和学科优势,构建创新素质培育型大学物理课程教学体系的实施措施及在低年级本科生创新能力培养上的成效,展示了课程未来的发展思路.     

公选课“神奇的量子世界”教学实践与探索

随着量子技术逐步进入公众视野,人们对量子理论的关注不断增加.高校大学生也普遍对量子物理有一定的兴趣.因此,佛山科学技术学院开设了面向非物理专业的量子力学相关课程,以此拓展学生的视野,培养学生严谨的科学态度和创新思维.本文以佛山科学技术学院“神奇的量子世界”课程的教学实践为例,阐述对课程建设的尝试与探索,提出了课程教学改革与创新,深入浅出地引导学生进入量子世界.调查表明有90%的学生对课程内容感兴趣,由此可见这些教学尝试取得了一定成效.     

以培养高阶能力为导向的医用物理学课程改革与实践

以培养学生的高阶能力为目标,从案例教学、线上讨论、课下训练3方面对医用物理学课程进行了改革与实践.采用案例教学激发学习兴趣,在解决问题过程中内化所学知识,使思维和能力同时得到提升,恰当的思政元素引入,实现了 1+1＞2的育人育才的共同促进.开放性案例的制作设计进一步提高了学生的发现问题、解决问题的能力,使学生获得了成就...     

让学生主动思考和经历过程——对新课标下"在流体中运动"课程的分析和思考

教科版初中物理第一、二册改变了传统教材中只单纯传播知识的功能，增强了趣味性和探索性，注重了培养学生的创新能力；降低了知识的难度，处理问题时以学生的接受能力为基点，注重由易到难、由简到繁，从而更符合学生的认知规律．章节编排在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面能起到积极作用．每节内容的展开都渗透有“过程与方法”的教学．     

围绕立德树人浅谈思政点的融入——以原子物理学为例

本科教学中应坚持立德树人,注重内涵建设,以学科和专业为引领,促进学生全面发展.原子物理学为物理学专业大二学生的主要课程,正是培养和引领学生树立正确思想导向的关键时期.在原子物理学中融入关键思政点以加强立德树人建设,是培养一流人才、打造一流本科教学的关键.文章主要讨论了在原子物理学教学中,如何以立德树人为目标,科学、正确地融入课程思政内容.