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“双新”背景下,跨学科教学是落实综合育人、践行整体教学设计理念的有效策略.从学科核心素养目标出发,设计并实施了高中物理与音乐跨学科教学案例“音的享受与声的机理”,介绍做中学、用中学、创中学的具体实施方法. 相似文献
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教学目标阐明,是指根据教学设计的前期分析,将期望学习者达到的结果性或过程性目标加以明确化和具体化的过程.教学目标不仅是编制评价试题的依据,而且也是教学过程设计、教学设计形成性评价实施的依据. 相似文献
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笔者在我院医学影像技术专业物理课堂教学中,充分利用仿真实验,生动、直观,寓教寓乐,调动了同学们的学习热情,取得良好的教学效果.现介绍光电效应教学案例. 相似文献
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教学过程是为实现教学任务和达成教学目标,通过对话、沟通和合作,以动态生成的方式推进教学活动的进程;其基本环节和内在逻辑结构都是动态的.教学过程设计形成的是一个“弹性化”方案,但一般应对教学顺序、教学组织形式、学习方式、教学模式、教学方法、学习环境及课堂管理等方面进行分析和设计. 相似文献
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前期分析(Front—End Analysis)是美国学者哈里斯(J.Harless)于1968年提出的一项技术,旨在教学设计过程的开端就分析清教学中存在的问题,以避免后续工作无的放矢,浪费人力物力.在不同的教学设计过程模式中,前期分析的内容不尽相同,但一般应包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析和学习背景分析. 相似文献
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本文通过对项目任务“吹气模式下‘吸附’不同形状物体”教学设计的案例呈现,详细阐述立足伯努利原理这一根基,基于问题推动教学任务的项目实践活动教学设计。层层递进的问题使得教学方式由传授式转为探究式教学,更有益于学生深度学习,培养高中生技术学科核心素养。 相似文献
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以科学取向教学论为主线, 通过具体案例设计, 对比研究了在概念教学下的哲学取向教学论和科学取
向教学论, 并提出了教学设计的新观点 相似文献
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教学设计是在美国教育技术学领域中发展起来的,于20世纪60年代末,在教学系统方法的统领下,成为一门正式的学科,并于80年代后期传入我国.今天,教学设计理论与实践的研究已经成为广泛的国际性行动. 相似文献
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密度是初中物理教学重点内容之一,也是课程标准中要求的七个重点知识之一.学好本节知识是进一步学习力学知识的基础,所以“密度”这节课是本章的重点课.“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量,它在全章中起到承上启下的作用,既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索,也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础,并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫.由于本节课的教学目标要求通过实验探究找出同种物质的质量和体积成正比的关系,因此本案例采用探究教学策略. 相似文献
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案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带人特定事件的"现场",深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法.案例教学是新课程的学习方式之一,伴随新课程而推广,师生互为主体、师生互动是实施的条件. 相似文献
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教学设计方案是课堂教学过程设计中各要素分析和设计的终结性成果.对教学设计方案进行评价是教学设计的基本内容之一;教学设计的涵义本身就包括了对解决问题的预想方案进行评价的要求.通过评价,可以获取关于教学设计方案有效性、完整性、规范性、可实施性、创新性等方面的基本信息, 相似文献
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1物理教学中问题设计的原则
1.1基础性
基础性包括两方面的涵义:一是设计的问题要体现学生发展的需要,使学生学有所得;二是要以学生已有的经验为基础,学生有能力解决.设计的问题不仅要让学生“跳一跳,才能摸得到”,有发展的空间,而且要让学生“跳一跳,就能摸得到”,有成功的可能. 相似文献