参加制订《概率论与数理统计课程教学基本要求》的认识与体会

<正> 为了贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,保证和提高高等工科学校的教育质量,培养社会义主建设的合格人才,国家教委在1985年8月召开的会议上,要求高等学校工科基础课程教学指导委员会在1986年10月底以前,拟定好各课程的教学基本要求。国家教委在(86)教高二司字014号文件中指出:“教学     

关于拟订《职工高等工业专科学校高等数学教学基本要求》的几点说明

<正> 为了搞好职工高等专科学校的高等数学教学改革,以适应企业现代化建设的需要,我认为有必要对原教育部在1983年11月审订的《职工高等工业专科学校高等数学教学大纲(草案)》(以下简称《大纲》)进行修改。为此,我学习了国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》,又参考了工科数学课程教学指导委员会制定的《高等数学教学基本要求》(高教出版社1987年3月版),结合自己多年从事职大教学的体会,根据职大的特点、培养目标和本企业的需求,拟订了这份《职工高等工业专科学校高等数学教学基     

对工程专科高等数学课程教学基本要求的修改建议

<正> 国家教委高教司([1990]005号文件)《关于广泛征求对<高等工程专科教育基础课和部分技术基础课教学基本要求(征求意见稿)>意见的通知》指出,基础课教学基本要求的制订工作,是工程专科     

关于制订高等学校工科本科基础课程教学基本要求的几点意见(摘录)

根据国家教育委员会《关于制订高等学校工科本科基础课程教学基本要求的几点意见①》的要求,“高等学校工科数学课程教学指导委员会②”委托部分委员先后在京津、华东、东北、西南、西安等地区召开会议,征求各高等工科学校的数学教师对制订《教学基本要求》的看法和意见。在此基础上于1985年11月在重庆大学召开了工科数学课程教学指导委员会扩大会议。会议就高等数学、线性代数、概率论和数理统计等课程的基本要求,进行了深入的研究和讨论,初步拟订了《高等数学教学基本要求》、《线性代数教学基本要求》、《概率论教学基本要求》和《数理统计教学基本要求》的讨论稿,在本刊刊登(线性代数教学基本要求,将刊登在一九八六年第一期上)供全国各高等学校工科数学教师讨论时参考。本刊根据课程教学指导委员会的意见,从本期起将陆续发表广大工科数学教师对有关讨论稿的看法和意见的文章。《教学基本要求》是一项教学指导性文件,它是各校制订教学计划和教学大纲的依据,也是编写基本教材和进行课程教学质量评估的依据。为此,我们殷切希望高等工科院校数学教研室组织订阅,希望广大工科数学教师积极参加讨论,踊跃向本刊投寄对讨论稿的修改意见,以便我们集中各方面的意见,提供课程教学指导委员会修改讨论稿时参考,使工科数学课程教学基本要求能真正体现“作为合格的工科本科学生必须达到最低的要求”,而又切实可行,成为工科数学教学的指导性文件。     

例谈高等几何对中学数学解题教学的指导作用

高等几何与中学数学有着密切的联系,学习高等几何的目的之一就是为了指导中学数学教学。因而也包括对解题教学的指导,在高等几何中虽然可以用高等几何中的解题方法去求解一些初等数学问题,甚至一些难题,但那种方法毕竟不适用于中学数学教学,因为中学生还不能接受那种方法。高等几何如何指导中学数学解题教学呢?本文通过对二种解题方法的剖析谈谈对这个问题的认识。     

高等代数教学中学生创造性思维能力的培养

为了更好的培养学生的创新精神和创新能力,针对高等代数的学科特点,本文介绍了在高等代数教学中培养学生的数学创造性思维能力的一些途径和方法     

从AB与BA谈高等代数的教学串联

从矩阵AB与BA的基本关系出发,将高等代数教学中的若干重要知识点串联在一起.     

对《线性代数课程教学基本要求》的一些认识

<正> 制订课程教学基本要求是高等教育改革中的一项措施,它是在学校有权制订教学计划和教学大纲的新形势下,国家加强对高等教育在教学方面宏观指导和管理的重要措施之一。教学基本要求是教学指导性文件,是合格的工科本科学生必须达到的最低要求,是各校制订教学计划和教学大纲的依据,也是编写教材     

全国高等学校工科数学课程指导委员会将进行教材评选出版工作

<正> 为了有利于教材建设的“开放搞活”。调动广大工科学院校数学教师从事教材建设工作的积极性。争取在“七五”期间,能出版符合我国国情,符合工科数学课程教学指导委员会草拟的教学基本要求并具有不同层次、不同风格、不同特色的教材,以利于学生生动活泼地学习,以利于学生打好基础、增强能力和提高创造精神,课程教学指导委员会从今年起将     

《工程数学——线性代数》简介

<正> 我所编写的《工程数学——线性代数》经高等学校工科数学课程教学指导委员会第十三次全体会议评审,被选定为高等工业学校《线性代数》教材,即将由高等教育出版社出版。     

加紧培养青年教师,开展教学研究活动,不断提高本科数学教学质量

<正> 我校是一九八五年由原北京机械工业管理专科学校与陕西机械学院北京研究生部合并而成立的高等工科院校。当时我们教研室的大多数教师缺乏本科教学经验,而且青年教师较多,为了保证并不断提高本科     

高等代数的教学与能力培养

数学系基础课中,高等代数课的地位和作用日益受到重视,对代数知识和代数能力提出了越来越高的要求。多年的教学实践告诉我们,学生对代数课的相当普遍的反映是:“课的内容能听懂,课后不会做题;许多证明题不知从何下手。”这个问题多年来受人们所关心。本文对此谈些看法。1 应该承认,刚刚离开中学的大学生是难于理解和接受高等代数内容的论述、思想和方法的。高等代数是中学代数的继续和提高。①教学内容抽象程度、形式化程度更高。中学只涉及数系、数方程组,且最多有四个未知量,而高等代数一开始就讨论一般数域上的文字系数的方程组,且方程个数、未知量     

高等代数教材改革的一种尝试——介绍《高等代数教程》

<正> 近几十年来,代数学的发展极其迅速,当前我们所使用的一些代数学的教材,已经不太能满足数学及自然科学发展的需要.近年来,国外先后出版了一系列反映代数学新面貌的优秀教材.为了促进我国数学科学的发展,我们急需跟上这个形势,对现行大学代数学教材作必要的改革,使之现代化. 北京大学出版社即将出版的,由蓝以中先生编写的《高等代数教程》一书就是在这种形势下,对高等代数教材进行改革的一种尝试.编者根据他在北京大学数学系多次讲授高等代数课程的经验及代数学发展的需要,写了一本有一定特色的高等代数教材.《高等代数教程》与蓝以中编的《线性代数引论》     

关于高等代数教学的思考与探索

针对高等代数教学过程中教学内容与实际课时引发的问题,主张下放教学内容,并采用灵活的教学模式:在教学中本着"点"、"线"、"面"的教学思想,按照人的认识规律进行教学;让学生也参与教学,形成师生互动的局面;利用三"导"合一的教学方法,整合高等代数的知识内容节省教学时数;注意作业实践.     

关于学生数学分析理解思考能力的一次测试

测试表明，在数学分析基本要求上四所不同学校的差距不大，扩招没有对基本教学质量造成明显的影响：测试结果同时表明，在“数学分析”课程的理论要求上，是不能令人满意的。对传统的教学方法和策略进行改革，以提高数学基础课程教学的效率。     

简讯

<正> 内蒙古高等数学教学研究会筹备会于1990年9月16日在内蒙古工学院召开,会议通过教研会章程和成立以内蒙古工学院赵光前教授为理事长的理事会,内蒙古高等数学教学研究会的成立,对加强内蒙古与内地省市教研会的联系,促进边远地区数学教学与科研将起到积极的推动作用。     

师专数学专业教学改革的探索

科学技术的高速发展、国际竞争的日趋激烈 ,对国力中处于基础地位的教育提出了更高的要求 .国力的强弱取决于劳动者的素质 ,取决于各类人才的质量和数量 .普及九年制义务教育 ,是全面推进素质教育的基础 ,而建设高质量的教师队伍 ,是全面推进素质教育的基本保证 .下面 ,本文就师专数学专业推进素质教育 ,谈谈我们的一些做法 .1　改革课程体系近些年来 ,我系在保证开好原国家教委规定的基础课《数学分析》《高等代数》《解析几何》《概率论与数理统计》等的基础上 ,为了提高学生的教育教学研究能力 ,在经过第五学期教育实习后 ,第六学期为他…     

联邦德国高等工业专科学校数学教学初探

<正> 我们南京机械专科学校为了借鉴国外教学经验,做到洋为中用。搞好教育改革。于去年九月邀请了联邦德国巴登符登堡州ULM高等工业专科(以下简称高专)数学教授哈纳尔先生来校介绍他们机械制造专业数学教学情况,为此,我校举办了专科数学教学研讨班。并邀请了部分专科学校的数学教师参加。在研讨班上,哈纳尔教授还按照他自己ULM高专讲课时的原型作了两次示范性教学,通过研讨,以及哈纳尔教     

《概率论》教学基本要求(讨论稿)

<正> 概率论是研究随机现象客观规律性的数学学科,是高等工业学校中一门重要的基础课。通过本课程的教学,使学生掌握概率论的基本概念,了解它的基本理论和方法。从而,使学生初步掌握处理随机现象的基本思想和方法,培养运用概率论的方法去分析和解决实际问题的能力。一、随机事件与概率     

工科微积分教材的特点——Greenspan和Benney合著《微积分》一书的特色

<正> 众所周知,高等工科学校的培养目标与理科院校是不同的。既然如此,它们的微积分教材应有什么区别呢?工科微积分教学应具备什么有别于理科微积分教学的特点呢?这是近年来不少数学教育工作者,特别是工科数学教育工作者所关注的问题。笔者认为,H.P.