谈数学教学对教师的几项基本要求

我只谈谈从我们作教师的立场上，来看教学的课堂教学对我们应该有哪些基本要求．1总的要求概而言之，就是要求数学教师要遵循国家颁定的《学教学大纲》规定的要求进行教学。我们知道，学校的各个学科的教学目的、教学内容及其教学要求，都是根据国家的教育方针、社会发展的需要、学技的培养目标、既定的教学计划、以及学生，般的学习基础，并参照着教育、教学理论的发展而确定的，《教学大纲》就是国家在不同时期，为各级各类学校的各个学科所规定的教学目的、教学内容及其教学要求制订的、纲要形式的、指导性文件．由于教学大纲｝）是指导…     

关于制订高等学校工科本科基础课程教学基本要求的几点意见(摘录)

根据国家教育委员会《关于制订高等学校工科本科基础课程教学基本要求的几点意见①》的要求,“高等学校工科数学课程教学指导委员会②”委托部分委员先后在京津、华东、东北、西南、西安等地区召开会议,征求各高等工科学校的数学教师对制订《教学基本要求》的看法和意见。在此基础上于1985年11月在重庆大学召开了工科数学课程教学指导委员会扩大会议。会议就高等数学、线性代数、概率论和数理统计等课程的基本要求,进行了深入的研究和讨论,初步拟订了《高等数学教学基本要求》、《线性代数教学基本要求》、《概率论教学基本要求》和《数理统计教学基本要求》的讨论稿,在本刊刊登(线性代数教学基本要求,将刊登在一九八六年第一期上)供全国各高等学校工科数学教师讨论时参考。本刊根据课程教学指导委员会的意见,从本期起将陆续发表广大工科数学教师对有关讨论稿的看法和意见的文章。《教学基本要求》是一项教学指导性文件,它是各校制订教学计划和教学大纲的依据,也是编写基本教材和进行课程教学质量评估的依据。为此,我们殷切希望高等工科院校数学教研室组织订阅,希望广大工科数学教师积极参加讨论,踊跃向本刊投寄对讨论稿的修改意见,以便我们集中各方面的意见,提供课程教学指导委员会修改讨论稿时参考,使工科数学课程教学基本要求能真正体现“作为合格的工科本科学生必须达到最低的要求”,而又切实可行,成为工科数学教学的指导性文件。     

简介四年制初中数学实验课本(北师大版)的编写意图及其在课本中的体现

四年制初中数学实验教材(北师大版)是受国家教委委托,以1988年国家教委制订的九年义务教育五四制教学计划和初中数学教学大纲(初审稿)的规定编写后,又按照1992年国家教委制订的新的九年义务教育五四制教学计划和《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》进行修改而编成的。其中初一代数课本共二册(每学期一册);初二代数、几何课本各一册;初三代数、     

对工程专科高等数学课程教学基本要求的修改建议

<正> 国家教委高教司([1990]005号文件)《关于广泛征求对<高等工程专科教育基础课和部分技术基础课教学基本要求(征求意见稿)>意见的通知》指出,基础课教学基本要求的制订工作,是工程专科     

贯彻教学基本要求 改革高等数学教学

贯彻教学基本要求　改革高等数学教学丁文有（牡丹江大学，牡丹江市１５７０１１）由国家教委颁布的＂高等学校工程专科高等数学课程教学基本要求＂是我们进行高等数学教学的指导性文件，是修订教学大纲、确定教学内容、改革教学方法、进行教学质量检查与评估的基本依据。...     

几个国家和地区初中数学教学大纲的若干特色

教学大纲是国家教育部门根据教学计划所制定的有关学科的指导性文件。它是编写教材、指导教学、评估教学的主要依据。为了改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法,提高全民族的素质,培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的人才,我们应当有一个适合我国国情、能体现改革精神的各科教学大纲。为此,有必要研究各国各地区的教学大纲,借鉴他们好的经验。本着这个目的,我们来分析《苏联普通教育中等学校数学     

关于“教学目的”的认识和意见

《全日制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》(征求意见稿)指出:“中学数学教学的目的是:使学生切实学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识;培养学生的正确迅速的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学来分析和解决实际问题的能力。在数学教学中,要结合教学内容向学生进行思想教育,激励学生为实现社会主义现代化学好数学的热情,培养学生的科学态度和辩证唯物主义世界观。”我们认为,本大纲所提出的教学目的是从保证贯彻党的教育方针出发,符合普通中学双重任务的性质,也适应国家四个现代化建设的需要和教材改革的时代精神的。原《五年制中学数学教学大纲》虽也符合上述要求,但由于学制短、类型单一,因此在实际执行时感到课时偏紧,内容偏深,要求偏高。本大纲在延长学制且知识总量基本上不增加的原则下,采取对高中的教学计划分“三种类型”。确定必、选修内容,将初中     

对《线性代数》课程教学改革的一些认识

<正> 专科学校《线性代数》课程原计划只有20学时,过去,这点时间只能用来讲些n阶行列式概念,略提一下线性相关性和矩阵,主要就是讲解线性方程组,而对《线性代数》中最基本的概念,如有限维向量空间和子空间、线性变换、关于二次型的标准形等都未曾触及,但这些都是工科数学的基本要求,在基本要求中还提出:要求用正交变换将二次型化为法式,当然,基本要求是对本科生提的,但基本要求是对本科生的最低要求,本科生教学时间稍多,一般为30学时,看样子,我们也应适当增加内容的深广度,因为在国外同类学校的教学计划中也都列出了正交性、特征值、特征向量、对角阵等专题,以及其它较多的内容,由于《线性代数》主要是讨论有限维向量空间和线性变换的较抽象的数学理论课,正由于它的抽象的     

对制订“高等数学课程教学中能力培养基本要求”的建议

<正> 一、制订能力培养基本要求的必要性(一)“能力培养”是课程教学改革的核心问题教育改革在课程教学方面的任务是改革课程的设置、课程的内容、教和学的方法,提高教学质量,以适应社会发展对人材的日益提高的需求。搞好教学改革的关键是教学指导思想的转变。目前,在课程教学问题上,有两种对立的指导思想。一种认为教学的主要任务是传授知识,认为学生能力的增长是知识增长     

中华人民共和国教育部--关于修订中学数学教学大纲的通知

在1957-1958学年度,中学数学教学大纲的内容根据1957-1958学年度中学教学计划,除了按下列各项作个别调整外,其余部分皆与1956-1957学年度中学数学教学大纲(修订草案)的内容相同.     

中日两国初中数学教学大纲之比较

日本数学教学大纲又称“数学学习指导要领” ,新一轮数学学习指导要领 1 998年开始重新修订 ,1 999年出台 ,具体生效的时间是 :幼儿园从2 0 0 1年 ,小学和初中从 2 0 0 2年 ,高中从 2 0 0 3年开始施行 .本文对中国 2 0 0 0年初中数学教学大纲及其配套教材、日本新一轮初中数学学习指导要领 (包括解释篇 )及其教科书进行了比较和分析 ,在此基础上得出两国的主要差异和共同点 .①1　初中阶段两国数学教学大纲体系和总体目标的比较Ａ 体系的比较要领包括总体教学目标、各学年教学目标及内容、关于教学计划和教学内容的注意事项三个大的部分 ,大…     

我对工科中专数学教学要求的理解和看法

我对工科中专数学教学要求的理解和看法孙道榕（福建机电学校数学组３５００１１）国家教育委员会一九九一年颁布的数学教学大纲（以下简称新大纲）；不仅规定了工科中专数学的教学内容和教学时数，而且在附录一中对各章教学的基本要求按二级划分．这是新大纲突出的特点，...     

奥林匹克数学教学实践的几点认识

奥林匹克数学教学实践的几点认识１０００３７首都师大数学系周春荔（一）中学教学课堂教学，依教学大纲安排课时进度．大纲中所规定的知识容量是现阶段国家教育的基本要求，大纲规定的课时是完成这一任务的社会平均的必要时间．对教师而言是社会平均的．教学时间（备课、...     

关于拟订《职工高等工业专科学校高等数学教学基本要求》的几点说明

<正> 为了搞好职工高等专科学校的高等数学教学改革,以适应企业现代化建设的需要,我认为有必要对原教育部在1983年11月审订的《职工高等工业专科学校高等数学教学大纲(草案)》(以下简称《大纲》)进行修改。为此,我学习了国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》,又参考了工科数学课程教学指导委员会制定的《高等数学教学基本要求》(高教出版社1987年3月版),结合自己多年从事职大教学的体会,根据职大的特点、培养目标和本企业的需求,拟订了这份《职工高等工业专科学校高等数学教学基     

談我校数学教学大綱的修訂

自从我校开设四年制半工半读班以来,已经一个多学期了。对数学教学不断地进行了改革,现在将数学教学大纲的修订和借用与处理中专数学课本的情况向同志们汇报,并请指正。 (一) 教改中思想先行去年开学前虽然根据学校初步拟定的教学计划,编写了一份数学教学大纲(见数学通报 1964年12月份),并在开学后进行了一系列的教学改革工作,但开始时工作进行得还不很顺利,这是因为一方面由于半工半读学校是新生事物,编写半工半读学校的数学教学大纲和教材是新课题、新工作,没有现成的经验、没有样板可以借鉴;而另一方面又由于我们长期脱离生产劳动,不了解生产也不懂专业知识,工作起来困难很多,当然更主要的也还在于教师的思想认识问题。学校党政领导分析了以上情况,高举毛泽东思想红旗,坚持四个第一,大抓教师的革命化,抓住了主要矛盾,才促进了教学改革工作。由于数学教学改革的具体工作,主要是依靠教师     

对初高中数学教学衔接问题的研究──现状调查、教学实验与部分结论

1问题提出自国家教委在八十年代后期调整了对初中数学教学的要求和内容后,浙江省制订了九年制义务教育试行教学计划和学科教学指导纲要,于1994年单独编写出版了初中义务教育试行教材,并从试教区开始已逐年在全省范围内全面推开．新教材改编了原部编教材代数、几何分册的编排体系,删减了部分教学内容,较大程度地降低了教学要求,以保证九年制义务教育的全面实施．作为浙江省教育科学规划的一项重点研究课题：“初中义务教育新教材与高中部编教材衔接问题的研究”,我校自承接以来,已于1996年按计划全面铺开．作为子课题“初高中数学教…     

我国中小学数学课程发展的思考

我国数学课程的产生和发展经历了漫长的历史 .这里将仅对新中国建立后我国数学课程的演变和发展做一简要的回顾 ,以便了解过去 ,认清现在 ,展望未来 .解放后我国数学课程的演变我国中学数学课程真正得到迅速发展 ,是在 194 9年中华人民共和国成立以后 .五十多年来 ,经历了多次重大变革 .1　全面学习苏联新中国建立后不久 ,教育部门就着手制订全国统一的中学数学教学大纲 .其指导思想是全面学习苏联 .195 2年以苏联中小学数学教学大纲为基础 ,制订了我国《中学数学教学大纲(草案 )》 .195 4年和 195 6年教育部又两次对这份大纲进行了修订 ,制…     

简介原苏联高等数学教材

<正> 近10多年来为了适应高等数学的教学改革与新制订的教学大纲的要求,出版了一些新的高等数学教材,统观这些教材,有以下几个明显的特点: 1.突破了原有的知识体系(公共课部分:解析几何、微积分、专业数学、线性代数),在高等数学公共课部分,保留了传统的内容,同时增加了线性代数基础,概论论与数理统计初步,     

减轻负担 降低难度 明确要求——学习《全日制中学数学教学大纲》中有关几何部分的体会

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神和我国中等教育的现状,吸收近几年来我国中学数学教学改革的经验,国家教育委员会对1978年制订的《全日制十年制学校中学数学教学大纲》(以下简称“大纲”)进行了修订,于1987年2月颁布了《全日制中学数学教学大纲》(以下简称“新大纲”),作为今后一个时期中学数学教学的依据、考试的依据和教学质量评估的依据,以及编写教材的依据。新大纲与原大纲相比较,可以明显地看出,新大纲不仅体现了1985年国家教育委员会颁布的《调整初中数学,物理、化学、外语四科教学要求的通知》的有关精神;而且在减轻学生负担,降低教学难度、明确教学要求     

概率论与数理统计课程改革的创新机制

针对课程改革的目的,结合教学实践,就概率统计课程建设和教学改革的必要性进行综合分析并主张：通过讲述概率统计理论发展史,引导学生明确学习重点;借助多媒体教学,整合教学大纲内容,系统教学;将理论与实际相联系,激发学生学习兴趣;立足基本理论,开设统计学软件实验课程．