图象在物理教学中的作用

利用图象研究物理规律，具有形象直观，物理动态过程清晰等优点．它可以培养学生分析和运用图象解决问题的能力，对帮助学生认识物理规律，理解物理概念都是十分必要的．     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

物理概念教学的几点思考

概念教学在物理教学中起着举足轻重的作用．因为，苦学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到科学知识；若学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理规律的认识掌握；若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象思维活动，欲通过物理教学培养学生的各种能力也就成为一句空话；若学生没有学好物理这门认识和改造自然最基本的必修课，所谓素质教育也就有了缺陷．概念教学如此重要，教师们花了不少心思气力，但由于种种原因，学生还是反映概念掌握不好．据了解，有相当一部分学生．学完物理课后，…     

物理演示实验的"四要"

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准．在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验．是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果．     

试论在物理实验教学中施行创新教育

物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的认识程度，激发他们的求知欲，培养探索能力．而众多的物理概念、规律正是通过观察和实验再认真地加以思索和总结得到的．     

以演示实验为载体的探究性教学尝试

在物理教学中，概念的形成、规律的获得是学生学习中的最重要一环．为延缓学生的概念判断进程、凸显学生的规律探究过程，可以通过教师精心创设的具体、典型的问题情境，引发学生在原有知识的基础上纠正错误、形成概念、获得规律、完善认识、整合或优化认知结构．     

类比教学法讲解麦克斯韦速率分布律

通过对学生物理学习的调查发现,物理学习不好的问题症结在于对物理概念、规律、过程理解不透,似是而非．怎样才能使学生透彻理解物理,类比的理解方法很重要;通过类比可以把新旧知识联系起来．麦克斯韦速率分布律是一条很重要的物理规律,普通物理的教学中学生对它的认识和理解不够深刻．在教学过程中,笔者采用类比教学方法,讲解麦克斯韦速率分布函数,加深了学生的认识和理解,产生了良好的教学效果．     

中学物理演示实验设计原则的探索

物理学是一门以实验为基础的自然学科，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的．物理实验的作用通常可以概括为六点：(1)丰富感性认识，提高学习兴趣；(2)突破重点难点，理解概念规律；(3)形成物理图像，认识物理过程；(4)启发学生思维，增强探索精神；(5)培养观察能力，掌握实验技能；(6)养成良好习惯，学会科学方法．而演示实验作为物理教学的一种重要的方法和手段，     

高中生物理问题解决中错误类型及成因的实证研究

分析学生物理问题解决过程中的错误类型及成因有助于改进物理问题解决教学、提高学生物理问题解决能力.学生在解决物理问题时主要的错误类型可分为理解性错误、思维性错误和数学性错误3类,运用自制《学生物理错题错因反思单》展开的实证研究表明,学生的主要错因依次为"不理解概念、规律""运算错误""不理解题意""缺乏解题方法"等,且不同分数段的学生错因分布特点不同.因此,教学中要及时了解学情,科学进行学法指导;重视过程,扎实搞好物理概念、规律教学;深度研讨,切实进行审题方法训练;数理结合,灵活培养数理逻辑思维能力.     

“比较法”在物理概念教学中的应用

比较是人们在日常生活中确定事物异同常用的思维过程和方法．我们这里讲的比较法，是指根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以对质，通过比较对照，确定其异同点，使人们更准确地认识和掌握事物的本质及内在联系．在物理概念教学中，以下几种情况下使用比较法，效果良好．l温故知新，"比较"弓l人新概念有些物理概念之间有许多相似之处，在学习掌握了一些物理概念之后，有的新概念可以在复习已学概念的基础上，运用比较法，用类比的方式自然地引人，既降低了学习难度，又可以通过比较揭示其内在规律．如中专物理要学习重力势能和电势能．…     

几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．     

物理知识应用能力的培养

在中专物理教育中，重视培养和提高学生应用物理知识的能力，既有利于学生掌握扎实的物理知识，也直接体现了学生学习物理的最终目的．１　教学必须联系实际１．１　概念与规律的讲解要结合实际教师应该熟悉大纲的要求，根据教学内容，联系学生实际，采用生动、活泼的形式，深入浅出地导出物理概念与规律的本质．要着眼于培养和提高学生应用已经学过的物理知识去分析与解决新问题的能力．教学联系实际，还可以通过实验，再现物理规律的发现过程，揭示科学家们的思路与解决问题的方式与方法．还要努力发掘在生产与生活中应用物理知识的实例，…     

分析实验原理遵循认识规律

教学过程是一种学生对事物的认识过程，分析实验原理，是进行物理实验教学的基础．实验教学必须根据学生的认知特点，遵循学生认识规律．     

深化概念教学加强能力培养

面对职教院校学生基础知识薄弱，学习中不善于从物理概念出发，又不重视物理过程分析，忽视物理概念和规律的深刻理解等现象．如何加强能力培养已成为物理教学中急待解决的问题．通过多年的教学尝试和总结，我认为加强习题课教学是促使学生掌握基础知识和培养学生开启思路增强能力的重要方法．     

万象同一理 触类可旁通

正物理的概念、规律间是存在横向联系的,这种联系既能简化新概念规律的建构过程,又能深化原有的认知,体现物理体系的共性与系统性。将未知的研究对象与熟悉的概念规律进行适切的横向联系,也是我们解决问题、整合体系和创新认识的重要方式。1引言物理现象丰富多彩,在对其认识的过程中,人们建立了大量的物理概念,发现了许多物理规律。这些物理概念和规律种类繁多又纵横交错,看起来着实让人目眩,然而物理学家在对其进行研究的过程中,遵循了相同的原则、范式和方法,因而随着认识的深入,在电、     

物理的解题策略与技巧

学生对一些并不难的物理题往往解错,这一方面是没有真正理解和掌握物理概念和规律;另一方面是缺乏解题策略与技巧．本文拟通过实例对物理的解题策略与技巧作些初浅的探讨．１正确领会题意,把握解题方向↓↓●图１图２ＥｖＥＡＯＢＥｖ●●３０°３０°ＡＢＯ●●３０...     

新课标下对简谐振动实验的研究与改进

中学物理教学的主要任务是让学生认识、理解、掌握物理概念和规律，研究物理问题的方法．它的目标着眼于学生素质的全面提高．因此，演示实验是完成新课标任务的一个不可缺少的重要部分．这就对演示实验提出了更高的要求：实验装置简单、方便、易于操作；实验结果准确；现象明显可视度大；实验具有拓展性，启迪学生，引导学生，解除困惑，扩展学生视野．     

浅谈化抽象为形象的物理教学艺术

物理概念和物理规律是人们通过对大量实验、客观实体等进行高度抽象和概括的基础上而形成的，它反映了事物的本质和事物之间变化发展的必然规律．如何在教学中把抽象的概念和规律具体化、形象化一直是物理教育研究的重要课题．本人结合多年教学经验概括总结出以下几点心得．     

应用数学知识解决物理问题时的思维误区

数学知识在物理学中的应用广泛而深远．在理解物理概念和物理规律，解决物理问题时，数学知识起着重要的工具作用．在高考考纲中明确指出，要考察考生应用数学知识处理物理问题的能力，即能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能应用几何图形、函数图像进行表达、分析．所以人们普遍达成一种共识，学好数学是学好物理的重要基础．但笔者在实际的教学中发现，学好数学的同学不一定能学好物理．原因是什么呢？这些学生往往不注意在应用数学知识时，物理公式或规律中包含的物理含义及应用条件，而用纯数学的思维方式理解物理概念、规律或求解物理问题．这样在应用数学知识解决物理问题时就会产生许多思维误区．下面笔者就一些教学中常见的相关错误事例来说明这个问题．     

静电演示实验两例

静电演示实验两例郭美珍（无锡市机电职业高级中学２１４００７）中学物理实验的目的之一是通过观察和分析现象使学生获得感性知识，以建立物理概念、认识物理规律，静电学部分的知识，新概念较多，且比较抽象，为了便于学生接受、理解这些概念，我们在原课本的基础上又增...