金属薄膜表面化学反应活性中的量子尺寸效应

本文首先简要介绍了金属薄膜的量子尺寸效应及其对表面化学性质的影响,然后对Pb/si体系量子尺寸效应的近期研究进行了综述,最后详细介绍了量子效应对表面化学反应活性的影响.扫描隧道显微镜观察表明:在Pb(111)单晶薄膜表面卜的分子吸附和氧化反应随着薄膜厚度一个原子层一个原子层变化时会出现振荡现象.通过研究薄膜中量子阱态的形成、费米能级处电子态密度的变化与薄膜的表面反应活性之间的关系,我们从实验上直接定量地证明了最子尺寸效应对表面反应活性的调控作用.     

最优或次优组面试问题的最佳划分选择策略

本文研究了以选择绝对名次第一或第二的应聘者为目标的组面试问题的最佳停止规则,利用后退归纳法和边界阶段方法,获得最佳划分选择策略及确定两个边界阶段的最优不等式.     

用硅胶担载三氯化铁催化氧化偶联2-萘酚制备(±)2,2′-二羟基-1,1′-联萘

2,2′-二羟基 - 1 ,1′-联萘 ,由于存在受阻 C- C键轴 ,可通过拆分获得对映体纯手性双膦配体BINAP的前体 [1] ,或经不对称氧化转化成催化剂前体 [2 ] ,或用作手性试剂 ,近年来备受人们的重视 .其常用制备方法多以 Fe3 、 Mn3 及 Cu2 氧化 2 -萘酚 .尤以 Fe3 [3～ 5] 为氧化剂制备 (± ) 2 ,2′-二羟基 -1 ,1′-联萘最为经济 .传统上以甲醇 /水 ( 1 /1 ,体积比 )为介质 ,用 Fe Cl3 氧化 2 -萘酚制 (± ) 2 ,2′-二羟基 - 1 ,1′-联萘 ,产率不太高 [5] .近年来 ,Toda等 [5]利用固态反应及超声波制备此化合物 ,收率明显提高 ,但…     

Zn-Mg-Al型类水滑石纳米颗粒制备及晶体结构

采用液相非稳态共沉淀法合成了锌镁铝类水滑石(Zn-Mg-Al-HTlc)颗粒,考察了其化学组成、晶体结构、粒子形貌及原料配比的影响等.结果表明,Zn-Mg-Al-HTlc样品中的n(Zn)/n(Zn+Mg+Al)比原料配比低,而n(Mg)/n(Zn+Mg+Al)基本无变化.n(Al)/n(Zn+Mg+Al)(x)在0.22～0.40范围内是纯类水滑石相,超出此范围时出现异相;x<0.22时出现ZnO相;x>0.40时出现Al(OH)₃相.所制备的Zn-Mg-Al-HTlc颗粒的晶胞参数a=0.27～0.32nm,c=2.27～2.42nm,层间距在0.75～0.81nm之间,层间通道的高度约0.30nm.样品颗粒均为较规则的六边形片状粒子.XRD-Scherrer公式计算结果表明,粒子的平均晶粒度在30～45nm之间.TEM结果表明,平均颗粒度随x的值趋于减小,x<0.33时平均颗粒度基本小于100nm.x值相近,Zn含量增加,平均颗粒度有增大趋势;n(Zn)/n(Al)相近,Mg含量增加,平均颗粒度有减小趋势.     

医疗超声中脉冲超声波生物效应的研究

脉冲回波超声波在产科中有很重要的应用,一般认为,使用脉冲超声比较安全,对胎儿没有影响.这种观点的根据在于:(1)通常所用的超声波强度很小,不足以在所照射的生物组织中产生有效的温升;(2)隐含假定:所用的声脉冲很短,不足以产生空化现象. 有人认为,近年来的研究结果表明,有必要注意毫秒量级长度的脉冲超声产生空化的可能性.邱尔特(S·Z·Child)等人的工作表明,低的时间平均强度的脉冲超声可以杀死Drosophila幼虫;生物体对超声波     

初中数学一题多解教学例谈

在讲评试卷分析这题的解题思路时,笔者请班上的一位成绩较好的同学来分析．他从“直径所对的圆周角是直角”以及“同圆或等圆中,相等的弧所对的圆周角相等”这两个知识点出发,     

超声波治癌的研究工作

文章介绍,用超声波治疗肿瘤的研究工作已有很长的历史.1931年佛奥德利希(Freudlich)首次提出了超声波在治疗上的应用,随后,生物物理学家赞特-吉奥吉(A·Szent-Gyorgyi)报道了用超声波治疗动物肿瘤的工作.有关用超声波治疗人类肿瘤的第一次报道是1944年豪万塞(Horvath)关于治疗肉瘤的工作.到1979年为止,世界上有四个研究所在进行用超声波治疗人类肿瘤的研究工作,其中有两个在美国. 超声波治癌工作发展很慢的原因大致如下.第一,早期的报道中,关于动物和人类的研究结果相抵触,并且超声波作为单独的治疗手段时结果令人失望.     

超声刀

最近,美国的杜开尼(Dukane)公司推出了一件新产品——超声刀.此刀是为快速、高效地切割石墨纤维、铝制蜂窝板、天然橡胶、地毯、皮革以及纺织品等材料而设计的.     

关于“质量守恒定律”化学史教学的几个问题的讨论

列举了进行"质量守恒定律"化学史教学过程中常见的几个问题,通过对化学史著作和教科书的分析,对质量守恒定量的发现者、发现时间、发现过程和进行相关的化学史教学的视角提出不同观点.