配位聚合物{[Co(H2O)6][Co(H2O)4(pmts)]·4H2O}n的合成及晶体结构

以均苯四甲酸(pmts)和CoCl2·6H2O为原料,在碱件水溶液中通过水热法合成了配位聚合物{[Co(H2O)6][Co(H2O)4(pmts)]·4H2O}n,并对其进行了红外、紫外-可见吸收光谱和单品X-射线衍射结构测定.结果表明,Co2+分别与桥配体pmts的1,4位羧基氧及端配体水分子中的氧以轻度畸变的八血体...     

求解Toplitz类方程组快速收敛的二重网格算法

考虑以Toeplitz矩阵T为系数的线性方程组Tx=b,其中T由非负函数f生成的,如果f有零点,则T是病态的,经典的迭代法的收敛因子将随矩阵的阶数的增大而趋于1使迭代效果不好,于是采用二重网格法,对于一类比较特殊的Toeplitz矩阵,给出了二重网络法快速收敛的限制算子的选取的一种方法,并给出了二重网络法数值实验结果。     

纳米金修饰玻碳电极测定邻苯二酚

采用恒电位沉积方法将HAuCl4直接还原成纳米金并修饰于玻碳电极表面,制备了对邻苯二酚具有电催化氧化作用的纳米金修饰电极。邻苯二酚在该修饰电极上发生一可逆的氧化还原反应。在磷酸盐缓冲溶液(pH 7.5)中,当邻苯二酚的浓度为3.0×10-3mol.L-1时,与裸玻碳电极相比,其Epa负位移了170 mV,Epc正位移了50 mV,ΔE下降为60 mV,且峰电流显著增大,氧化峰电流与邻苯二酚浓度在5.0×10-6~4.2×10-3mol.L-1范围内呈线性关系,相关系数为0.997 6,检出限(3σ)为5.0×10-7mol.L-1。在浓度为5.0×10-4mol.L-1测得RSD(n=10)为2.9%,回收率在98.0%~101.0%之间。     

温和条件下用双组分催化剂催化CO2化学固定成环状碳酸酯

 发现四齿席夫碱铝配合物SalenAlCl和四正丁基碘化铵组成的双组分催化体系可以在室温和常压的温和条件下有效催化二氧化碳与环氧烷烃反应合成相应的环状碳酸酯。环氧烷烃的反应活性是环氧乙烷>环氧丙烷>1,2-环氧丁烷>环氧氯丙烷。提高反应温度有利于增加环加成反应速率。而在高于0.6MPa的压力条件下，增加CO2压力，反应速率略有提高。     

离子交换法提纯蔗糖-6-乙酸酯的研究

研究了应用离子交换树脂分离提纯蔗糖－6－乙酸酯的方法，蔗糖－6－乙酸酯的平均回收率为80.06%，平均纯度为90.48%，并用红外光谱、质谱、核磁共振等方法对蔗糖－6－乙酸酯的结构进行了鉴定。     

糖蛋白的凝胶电泳和电印迹染色鉴定技术

糖基化是蛋白质翻译后修饰最重要的方式之一,是必需的生理过程,对蛋白质生物学功能的正确发挥起着至关重要的作用.二维凝胶电泳(two-dimensional gel electrophoresis, 2-DE)是常用的分离蛋白质的方法之一,糖蛋白在凝胶上的检测是分离鉴定糖蛋白的关键之一.本文对近年来凝胶电泳、电印迹技术中鉴定糖蛋白的衍生试剂的研究和应用进行了综述,对多种衍生试剂衍生糖蛋白的机理作了介绍.     

Generation of the nonlocal quantum entanglement of three three-level particles by local operations

We propose a scheme to realize the nonlocal quantum entanglement of three three-level particles by using a three-particle entangled state of three levels as a quantum channel with the aid of some local unitary transformations. This scheme can be directly generalized to the nonlocal quantum entanglement of N three-level particles.     

从数列与数学归纳法的编排谈新教材的特色

上海市“二期课改”高中数学试验教材已进入了第二年,新课程全面实施在即,新教材怎样教?和老教材相比,有哪些显著变化?怎样认识和理解新教材?这些成为一线教师最为关心的问题.在本文中笔者就数列与数学归纳法两章内容编排来谈谈“二期课改”教材的变化与特色.一、教材内容编排位置的变化数列与数学归纳法在“一期课改”教材中,是放在高二下学期解析几何之后,而在“二期课改”教材中,却把这一内容提前到高一下学期的三角比与三角函数内容之后.另外数列的通项公式与通项的递推公式,在“一期课改”教材中是分开讲述的,即数列通项公式在数列的定…     

“听听就懂，做做就错”现象浅淡

在教学实践中,我发现数学课上常常是教师讲得津津乐道,学生听得滋滋有味,但学生一做作业就问题百出.现对于“听听就懂,做做就错”现象,结合二期课改理念,谈谈自己的一些具体做法和想法.1.扶上马,送一程课堂教学的最终目的要落实到学生学会和会学上来.但课堂教学,学生普遍是依赖老师,老师也总是放心不下,以致“嚼”得过烂,“喂”得过急,学生只有被迫接受的份,没有自主活动的时间和空间,以致多数学生只能生搬硬套,不能灵活运用.因此,觉得“扶上马,送一程”有利于改变“听听就懂,做做就错”现象.例如在讲完函数y=x+1x后,给出一组练习题.例1求下…     

Logistic响应分布分位数的鞍点近似置信区间

论文基于响应数据，应用鞍点近似方法，给出构造Logistic响应分布分位数的近似置信区间的方法. 论文还对这种置信区间进行了模拟，并将该方法应用于QD8电雷管. 模拟和实例结果表明，当样本量较小时，该方法能够较好地推断Logistic响应分布的分位数