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尝试了在生物化学教学过程中应用MOOC协同教学模式进行教学重构,并以脂肪分解代谢一节为例着重详述慕课核心——微课程的设计过程,这种新颖的教学模式能显著提高学生的学习兴趣,也为研究者参与 MOOC 环境教学提供参考。 相似文献
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Qianying Sheng Wenqing Zhang Yan Wang Yi Zhao Haiyan Liu Junhong Qian Bo Zhang Qing Wang Ping Hu 《大学化学》2020,35(5):56-60
针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响,本校分析化学教研室积极响应教育部高等学校化学类专业教学指导委员会的倡议,快速筹备与构建了基于校内多层次信息化学习平台的在线慕课教学活动,以保障延期开学期间分析化学课程的教学安排,帮助与指导选课学生在疫情防控期间高效高质量地完成本课程的学习。本文从分析化学慕课课程的快速构建与特点,校内课程平台的学习及管理,微信群、QQ群及公共邮箱等辅助教学,以及学生的使用效果与学习诉求等几个方面进行探析,希望为提高分析化学的教学质量,探索新型教学方法提供数据支持,从而与学生一同完成课程的教学与学习,收获理想的成绩。 相似文献
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中国地质大学(武汉)分析化学课程团队采用国家精品在线开放课程作为课程资源、慕课堂作为智慧教学工具、QQ群作为在线讲授和辅导答疑的平台,成功地开展了分析化学课程在线教学实践。实践表明,基于MOOC、慕课堂和QQ群三结合的在线教学形式受到了学生的欢迎和喜爱,学生普遍易于接受,参与积极性高,初显教学效果较好。 相似文献
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基于新型冠状病毒感染肺炎疫情造成高校延期开学的背景,"基础化学2"教学团队提出并实施"精选慕课,加强师生沟通,发挥团队优势,建立课程资料库,使用慕课三部曲"线上教学的方案。该方案操作性强,能够保证在线授课的质量和良好的教学效果。 相似文献
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针对药物化学课程的自身特点, 就如何开展翻转课堂进行了思考, 包括制作教学视频、课堂组织、课后辅导和教学评价等诸多环节。慕课和翻转课堂的结合, 调动了学生的学习主动性和积极性, 使学生成为教学主体, 有利于药物化学课程的教学和培养适合大药学背景下的药学人才。 相似文献
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基于卓越工程师的人才培养要求,提出了工科特色普通化学课程的多元一体化教学新模式。这一教学模式是将同济大学普通化学国家资源共享课与基于MOOC/SPOC等在线课程的学生自主学习与教师主导的课堂讨论以及相关专业前沿科学拓展相结合,提高了大学生的化学素质修养,开阔了学生认识科技前沿的眼界,培养了学生融会贯通地分析问题的能力。 相似文献
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在工程认证的背景下,需要将专业课程的达成度对照毕业要求进行细化分析,原有的平时成绩与期末成绩的权重汇总的评价方式已不再适用。本文介绍了一种S.M.A.R.T的综合评分体系,旨在对学生学习过程数据进行综合权重分析与评价,落实过程评价的实现依据和计算方法,综合反映学生对本课程的学习过程和学习效果,从而更加有效地评价课程教学目标的达成度。结合线上慕课学习平台与线下课程教学过程,收集完整的学生学习数据,通过Excel实现对学生相应学习数据的高效统计与分析,从而通过软件自动化地批量处理学生学习数据。 相似文献
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为能更好地体现翻转课堂的教学效果,通过对“食品化学”课程教学设计的优化,基于慕课的网络学习模式和线下课堂教学模式的构建,将线下教学和在线学习2种模式进行了有机融合,并建立了课堂激励措施和过程性考核方案。通过改革前后的对比及问卷调查显示,学生在线上和线下课堂的主动性、积极性和参与性有了明显的提高,教学改革达到了预期效果。 相似文献
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以初中化学教学为例,从目标的确定、内容的选择、策略的运用和评价的实施4个方面探索和总结微课程教学的设计。从正式学习和非正式学习的视角讨论了微课程教学的应用途径,以支持学生的个性化学习,将学习与生活高度整合,利用"碎片"时间进行在线学习或移动学习,促使学生产生"更加聚焦的学习体验"。 相似文献
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以"中药制剂检验技术"课程为例,在课前、课内、课后3个阶段,从理论和实践的角度探讨了如何利用N-CLASS网络平台构建和实施高职药品检验类课程的翻转课堂。结果表明,在药品检测类课程中,利用信息技术构建的翻转课堂不仅能够激发学生学习的主动性和学习兴趣,同时也培养了独立学习和协作学习的能力,明显提升了教学效果。 相似文献
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目前,基于慕课的混合式教学存在反馈手段单一,教学无法充分调动学生积极性的问题,结合多种手机APP,构建了便携式多元反馈机制,分别对课前、课中和课后及单元学习进行多元反馈。基于反馈信息优化教学设计,充分利用各种信息技术,打造讨论型课堂,进行混合式教学。这种"反馈指导教学,教学中有反馈"的教学模式有助于提高学生的学习意愿和教师的教学质量。 相似文献