国内外物理化学教材“界面与胶体化学”部分内容的比较研究

以物理化学教材中界面化学与胶体化学的内容编写为研究对象,详细比较了不同版本中英文教材中对该部分知识的概念表述、内容取舍、编排方式等,其中中文教材按照学科类别(如理科版、工科版、农林版等)和同一主编不同版本两种方式进行了比较,英文版物理化学教材比较了五个版本,其中对Atkins主编的教材进行了三个版次的分析。追溯、剖析了该部分内容编写方式的差异和演进变化,为相关学科的教材编写和课堂教学提供参考。     

中德化学启蒙教材有机内容比较

就化学启蒙教育阶段有机化学教学内容,将德国的《今日化学SⅠ》、国内的沪教版、人教版、鲁教版4套教材,从知识内容的选取、组织呈现等角度进行了比较,并在实验设计、作业设计、拓展学习3方面向教材编写和教学实践提出了建议。     

基于概念图工具的初中化学教科书评价

以概念图软件CmapTools 5.05为工具,用内容广度、阅读难度、知识分割度指标对5个不同版本初中化学教材的定量处理,得出内容广度方面沪教版最大、人教版最小;阅读难度方面科粤版最大、京教版最小;知识分割程度方面人教版最大,沪教版、鲁教版、科粤版较小。通过它们的概念图比对,得出鲁教版、沪教版与人教版的概念图有着中等以上程度的相似。这些结论,对于评选教材和使用教材,具有一定的参考价值。     

新旧鲁科版高中化学必修教材中STSE教育内容研究

《普通高中化学课程标准(2017年版)》强调STSE教育理念。为更深入地了解鲁科版高中化学必修教材中的STSE教育内容的特点,以鲁科版高中化学必修新、旧教材为研究对象,比较2个版本教材栏目STSE内容呈现的特点和异同,以加强对学生进行STSE教育、培养科学态度与社会责任为目的,提出教师使用教材的建议。     

3个版本高中化学必修教材中相似插图的比较研究

对依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》编写的人教版、鲁科版和苏教版等3个版本高中化学必修教材的相似插图进行统计,结果发现共有20幅相似插图。从插图的呈现形式、内容设计、素材选取和整体性等4个角度对相似插图进行比较研究,总结优点和不足,提出化学教材插图的设计建议和教学建议。     

我国现行“鲁科版”高中化学教材研究现状分析

山东科学技术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·化学》,即“鲁科版”高中化学教材已经在我国4个省实验区,就中学化学教师和研究者对该套教材的内容评价和使用情况进行了综述和分析,其中包括教材编排体系、教材难度广度评价、实验内容、教材“栏目”和插图设计以及习题的呈现等几个主题。结果表明大多数教师和研究者认可该套教材的编排体系和内容设计,不过实施中也出现了一些问题,例如教材内容涉及知识范围较宽,实验设计安全性还需加强,插图缺乏吸引力,习题难度较大等。     

基于新课标的化学和生物学科交叉内容分析及教学建议*

学科间交叉融合是大势所趋。目前化学和生物学科交叉内容的教学仍存在割裂学科联系等问题。选取上述2门学科的2007年版及2019年版教材、2017年版高中课程标准,对比分析教材、课程内容要求和核心素养的交叉部分,提出教学建议:增强教师跨学科素养,重视学科交叉内容的研究;开展有效的交叉内容教学,构建系统的知识网络;重视交叉内容学习的评价设计。     

中美化学教科书中生涯教育思想的渗透比较与分析

对美国高中《化学概念与应用》和我国高中课程标准人教版、鲁科版、苏教版共4种化学教材里生涯教育内容进行比较,从功能定位、目标定向、对象呈现3个维度对中美2国的价值取向进行了分析,为我国高中化学教科书中生涯教育栏目的设置提出建议.     

从美国《现代化学》的编写变化看教材的渐进式改革

《现代化学》是美国化学教科书的经典,以1982年版、1999年版和2006年版为主,从体系结构、内容选择、呈现方式3个方面纵向展现教材发生的变化,对其进行分析和评价,揭示了教材编写中渐进式的特点;并从教材改革模式出发初步探讨了渐进式教材改革的理论支撑,以期对我国的教材改革提供一定的借鉴。     

高中化学教材习题中生态文明教育内容选取与呈现的比较分析——以新3版必修教材为例

高中化学教材是学校开展生态文明教育不可或缺的重要载体,而习题又是教材的重要组成部分。以依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》编写的人教版、苏教版、鲁科版等普通高中化学必修教材为分析文本,比较分析3版教材习题中生态文明教育内容在内容选取、习题数量、习题类型、呈现形态、习题价值等方面所呈现的特点,以期为高中化学教师有效使用教材习题系统开展生态文明教育提供参考与借鉴。     

基于宏微辨析核心素养分析高中《化学1(必修)》教材*

教材分析是连接教材和课程的桥梁,基于宏观辨识和微观探析核心素养,比较分析了2004年版和2019年版高中《化学1(必修)》教材的特点。通过运用“三序结合”原则,从静态视角对比教材栏目设置、内容组织形式、核心素养呈现方式、学生认知水平以及作业布置形式等5个维度要素在宏微辨析核心素养领域的建构。分析结果显示,2019年版《化学1(必修)》教材在以上要素方面均围绕宏微辨析核心素养,呈现不同水平阶梯型设置。建议在“宏微符”概念形成的过程中增设更为细致的过渡内容,以及更为详尽的与教材配套的辅助内容,便于教材的二次开发。     

高中新教材《有机化学基础》(选修模块)3种版本的编写特点分析

通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本(人教版、山东科技版、苏教版)的结构、内容进行研究和对比,从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格,以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。     

高中选修模块教材《实验化学》三种版本的比较分析

对人教版、山东科技版、苏教版3种高中化学选修模块教材《实验化学》的结构和内容做了归纳和对比,从教材编写线索、实验分类、学习栏目、插图、习题等几个方面进行比较分析,并提出了几点建议,以利于化学教师对新课标的理解及教材的选用。     

对国外有机化学教材引进与利用的调研

对近10年来我国9所大学有机化学教材引进和利用情况进行调查分析,研究了主要引进版有机化学教材的主要内容和特点,并对国外教材的引进、翻译、宣传和利用等方面提出了建议。     

高中化学教材中“电解饱和食盐水”的对比分析及教学建议

对人教版、鲁科版、苏教版等3种版本教材中有关电解饱和食盐水的内容进行比较分析，系统地从宏观和微观角度阐明电解饱和食盐水的化学本质。研究结果有助于深化对电解饱和食盐水及氯碱工业的科学性认识，进一步为多种教材的综合利用和教师教学设计提供必要的理论依据。     

基于奥苏贝尔学习理论对人教版和鲁科版高中化学教材“化学键”的比较及建议

以奥苏贝尔学习理论为基础,比较人教版与鲁科版化学教材“化学键”内容,对教材的引言、正文编排顺序、正文内容组织、正文栏目、插图、习题等进行分析,并从奥苏贝尔学习理论角度阐述教材编写及教学建议。     

人教版新老教材中“化学平衡”内容的比较

正基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》编写的人教版教材《化学(必修第2册)》和选择性必修1《化学反应原理》,称为新教材;人教版《普通高中课程标准实验教科书:化学2(必修)》《普通高中课程标准实验教科书:化学反应原理(选修4)》,称为老教材。1 新老教材中"化学平衡"内容的比较(1)章引言:老教材仅指出本章的学习内容并说明了局限性,但对于学习目的、意义等描述很模糊,教学指导性不大;新教材章引言进行了凝练和概括,明确了本章     

Atkins物理化学第11版英文教材介绍

从编写指导思想、主要内容、章节编排、主要特色、存在的不足等多个维度,对国际著名的Atkins物理化学第11版英文教材进行了较为全面的介绍,对国内物理化学教材建设具有一定的启示和借鉴作用,也有利于国内物理化学相关课程师生了解、学习和使用该教材。     

高等教育出版社最新引进的Fundamentals of Chemistry

《化学基础》(RalphABurns著,FundamentalsofChemistry ,4thed ,PrenticeHall,2 0 0 3)是一本相对较新的教材,于1 992年首次出版,2 0 0 3年发行第4版。　　《化学基础》与本刊上期介绍的《普通化学原理与应用》的目标读者群不同,因此这两本教材的内容也有较大区别。《化学基础》的目标读者是没有化学基础或化学基础薄弱的学生,以及那些准备通过自修学习化学的学生。所以,该书的内容大致介于国内的中学和大学化学课程之间,比中学化学的内容更全面,但深度低于大学普通化学课程。因此,这本教材更适合作为大学本科非化学化工专业和高等专科学…     

缓冲溶液pH计算公式的推导

酸碱缓冲溶液在分析化学中的应用是多方面的 ,因此酸碱缓冲溶液 ｐＨ的计算是分析化学中必不可少的一个内容。目前 ,高师院校的分析化学多采用华中师范大学等校编的《分析化学》(第 2版 ) ,笔者在几年的教学中 ,发现该教材在缓冲溶液 ｐＨ计算的公式推导中存在疏漏。为此 ,在比较其他教材中该章节的内容后 ,从酸碱平衡最本质的内容ＰＢＥ出发 ,提出一种新的缓冲溶液ｐＨ计算公式推导方法。1　华中师范大学版教材中的问题[1]　　以一元弱酸及其共轭碱体系进行讨论 ,设弱酸ＨＡ浓度为ｃａ,共轭碱ＮａＡ浓度为ｃｂ。将ＨＡ Ａ-体系以Ｈ2 Ｏ作媒…