大学化学实验ATDE创造性思维教学模式探索与实践

在大学化学实验教学中应用ATDE创造性思维教学模式,通过问、想、做、评四步训练,不仅有利于培养学生自主学习能力和创造性思维能力,而且实现了知识与兴趣的结合,可取得理想的教学与育人效果。简要介绍了ATDE教学模式的含义,并与传统实验教学模式进行了比较,具体介绍在大化学实验教学中运用ATDE创新教学模式的实施策略。     

基于课立方系统的大学化学实验教学模式改革实践

在传统的大学化学实验教学中,学生以被动接受为主,学习交互性差,自主思考不足,不利于学生综合素质的培养和创新能力的提高。随着互联网技术的飞速发展,基于各种信息化手段的教学模式应运而生。课立方系统可集预习系统、微信公众平台、翻转课堂等多种教学模式为一体,形成以学生为中心的全周期智能化教学模式,实现学生的实验课前练习测试、课堂数据记录、课后作业互评讨论等多种功能。实践表明,课立方系统应用于大学化学实验课程教学,能够有效提高化学实验课的教学效率,并且大大促进学生的自主学习,为互动式大学化学实验教学注入新的活力。     

基于启发式科学写作策略的中学化学实验教学设计——以“碱性锌锰电池”为例

以启发式科学写作策略框架指导下的教学活动为基础,结合化学实验教学的特点,构建了“五阶段”化学实验教学模式,该模式下的教学过程分为5个阶段,分别为任务准备、实验参与、合作协商、探究反思、完成书面写作,将学生的论证活动与实验活动相联系,促进学生的实验论证,结合写作促进对论证过程的反思,进一步达成对科学本身和实验原理的理解。并且结合高中化学“碱性锌锰电池”实验案例,分析启发式科学写作策略指导下的教学实施,启迪中学教师展开该策略的教学。     

大学化学实验教学体系改革

近年来,武汉大学化学实验教学中心对大学化学实验教学体系进行了改革。建立了大学化学实验三个创新教学平台和一个学习园地,提出了14项大学化学实验教学改革措施,形成了新时期的创新教学理念,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,在培养具有创新能力的复合型人才方面进行了探索。     

湖北省高中新课程化学实验教学现状的调查与研究

新课程改革十分注重通过化学实验转变学生的学习方式,培养学生的科学探究能力,提高学生的科学素养。通过对目前湖北省高中新课程化学实验教学困难因素、实验资源的配备情况、实验教学效果和实验教学评价方式4个方面的调查,分析了化学实验教学困难的成因,提出了相应的应对策略。     

基于问题引导的美国AP化学实验课程评价体系

AP化学课程衔接高中与大学化学课程,实验是其教学的重要组成部分,对学生实验进行合理有效的评价是提升化学实验教学效果的重要环节。结合笔者在美国AP化学实验课中的教学实践,本文概述了AP化学实验评价体系,并对实验前、实验中、实验后三个环节的具体评价策略进行分析。     

大学化学综合性、设计性实验教学研究与实践

综合性、设计性实验对培养学生综合素质具有重要意义。结合教学实践,对大学化学实验中综合性、设计性实验教学存在的一些问题进行了实践与探索。     

基于"微信+问卷星"闯关式化学实验预习模式的创新与实践——以"大学化学实验"为例

实验教学在培养工科学生的动手能力和科学素养等方面起着不可替代的作用。实验预习对于学生形成良好的实验习惯和安全意识攸关重要。本文基于"微信+问卷星"平台对大学化学实验预习模式进行了改革,引入游戏闯关理念,开发出闯关式大学化学实验预习在线考试小程序,以替代传统的纸质预习思考题,引导学生主动接受闯关式挑战,并取得了较好的教学效果。     

谈有机化学实验中的开放实验模式

化学是一门以实验为手段 ,以应用性、创造性为特征的学科 ,因此化学实验是大学化学教学中极其重要的一部分 ,也是培养学生创新意识、创新能力的重要途径。但是原有的实验教学模式存在许多缺点与不足 ,培养的学生越来越不适应社会的要求 ,突出表现在以下几方面 :　　 (1 )原有的实验教学体系采用的是单一验证式知识型的教学模式。大部分化学实验是起验证作用 ,学生学习兴趣低 ,对所面对的实验只是粗略了解 ,无法深刻地理解实验的设计思想。学生的观察能力弱 ,从观察事物现象中获得的东西甚少 ,久而久之对观察不感兴趣 ,缺乏应有的求知欲。　…     

研究性教学理念在大学化学教学中的应用初探

将研究性教学理念引入到大学化学的教学中,根据教学内容设计不同教学过程,如通过实例加强学生对科学方法的认识;通过创设问题情境引发学生主动学习;注重实验教学对理论教学的促进作用以及加强学生对化学在生活、生产中实用性的认识。这样有助于学生在化学课堂上积极思考、主动学习,更好地培养学生的研究能力和独立解决问题的能力。     

非化学专业有机化学实验教学中对学生科研思维的培养

研究型大学对学生科研思维的培养至关重要,有机化学实验作为近化学专业类学生重要的基础实验课程,对学生操作技能、创新能力和科研思维培养有重要作用。本文以非化学专业本科生有机化学实验"大学化学实验(O)"的教学实践为例,从学生学习方式、教师教学方法、实验教学内容设置等方面阐述如何在教学过程中完成对学生科研思维的培养。     

三全育人背景下的多维度大学化学实验课程思政建设

针对大学化学实验课程的特点,从课程教学目标设计、实验教学活动设计和课程教学成果评价三个方面,探索教学过程中专业知识与思政元素的结合点。分别从培养学生的爱国情怀、科学素养、创新意识、职业素养、社会责任感、辩证思维和绿色发展理念等多个维度介绍在大学化学实验教学过程中实施思政教育的具体措施。利用好课堂教学的主渠道,将知识探究、能力建设和价值塑造三者融为一体,推进全员全程全方位育人的重要实践,培养学生成为德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。     

二维码技术在大学化学实验教学和管理中的应用

现在二维码技术已经非常成熟,通过手机扫描二维码上网已非常普遍。根据大学化学实验教学的特点,结合本实验室的现状,提出了二维码技术在化学实验教学和实验室管理中应用的方式、问题和展望。研究表明：二维码技术应用在化学实验教学是可行的,既实现了课堂教学与网络教学的同步,又增强了学生自主学习的效果。同时,二维码技术作为辅助手段,不仅提高了实验室工作人员的工作效率,也提高了对仪器设备和实验耗材的管理水平。     

科学实验教学中启发式科学写作(SWH)工具的发展及应用*

为提高科学写作在实验教学中培养学生能力的目的,韩德(Brain Hand)等人开发了一种实验教学的科学写作工具--启发式科学写作(SWH),是一种建立在科学语言与课堂探究基础上的论证工具,通过“问题、方法、观察、观点、证据、评判、转变”的过程使得科学内容与语言活动联系起来,激发学生参与论证,从而促进学生对科学的理解。SWH在实验教学中的具体应用还受到多种因素的综合影响。SWH从“框架建构到具体实施”、从“理论到实践”的研究思路对其他教学或学习工具的研制具有启示性意义。     

《无机及分析化学实验》教材建设的探索与实践

针对目前大学化学实验教学中遇到的问题,以本科四年实验教学"一体化"理念为指导,打破无机化学和分析化学学科界限,以实验在化学研究中所扮演的角色为线索,构建《无机及分析化学实验》教材内容新体系和具体编写思路,注重学生化学实验观的建立和实验素养的提高。     

大学化学教学中培养学生逻辑思维能力的基本路径

培养学生的逻辑思维能力是大学化学教学的一个重要教学目标。经过教学实践研究,总结出大学化学教学中培养学生逻辑思维能力的基本路径有：采取启发式教学,合理运用数学知识进行教学,采用“树根图”策略,采用合作研究学习模式。     

小学教育专业“化学实验”教学的几点思考

通过分析和讨论目前高等院校小学教育专业大学化学实验教学的现状,提出了小学教育专业化学实验教学在教学内容、教学课时和考核方式等方面的具体措施,以满足现代教学需要。     

“拔尖计划”2.0背景下有机化学实验课程教学体系的建设与实践*

以北京大学有机化学实验课程为例,介绍了“拔尖计划”2.0背景下,以全面培养学生科学素养和研究能力为核心目标的化学实验教学体系建设与实践。课程以科研方法训练为教学主线,将基本操作、合成技术、开放实验、计算实验、文献研读、科学写作等教学模块充分融合。通过基于理解的教学设计和混合式教学模式,开展分层次教学,增强学生自主学习与合作学习能力,促进学生成长。也为基于拔尖人才培养的实验课程建设提供有益参考。     

增强大学生学习自我效能感的化学实验教学策略*——以“药物制剂工程实验”为例

以提高大学生化学实验积极性和实验学习效率为目标,在“药物制剂工程实验”课程中实施能增强大学生学习自我效能感的化学实验教学策略。以“乳剂的制备”实验为研究背景,设计并实施了三阶段的实验教学流程。同时,通过构建过程性评价量化指标、开展三方评价和问卷调查等形式,对该化学实验教学策略的实施效果进行了评价。通过对比实验组和对照组学生的过程性评价成绩和问卷调查结果,发现实验组平均得分大多高于对照组,说明采用了本实验教学策略的实验组学生的自我效能感高于对照组,因此,本实验中采取的提高大学生自我效能感的化学实验教学措施确实有效且具有实际意义。     

大学化学实验教学中构建绿色化学思维的探索与实践

依据绿色化学的基本原理,分析了在大学化学实验教学中构建绿色化学思维的重要性与必要性。结合多年的教学实践,从实验教学理念、教学内容和教学管理三方面,探研了在大学化学实验教学过程中构建绿色化学思维的途径;并从实验教学内容绿色化的角度,重点探讨了如何在大学化学实验教学过程中构建绿色化学思维。