线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革

针对目前实验教学在创新型人才培养中存在的问题,介绍了北京航空航天大学化学学院物理化学实验教学的改革与实践情况。结合线上教学灵活、不受时空限制,以及线下教学培养学生动手操作能力和严谨求实的科学素养的特点,从递进式教学内容设计、个性化实验操作指导和训练、科研式论文报告总结、针对性展示和专题分析等方面进行了线上线下混合式研究型教学改革。将理论方法、虚拟操作、实际训练和总结提升等相结合,充分发挥教师指导和学生主体的优势,多维度培养和提升学生的科学素养、创新思维和综合创新能力,为提升实验教学质量和促进创新型人才培养提供了有益的借鉴。     

物理化学实验研究型教学改革与实践

针对不同专业学科发展需要,设计体现具有我校学科特色的物理化学实验教学内容和教学模式。培养学生以科研的状态进入到实验中,鼓励学生独立设计方案,提出问题,分析问题并解决问题,充分激发学生主动性和积极性,改进考核机制,有利于创新思维培养。以科研论文的形式总结实验,体现物理化学实验课程对实际应用和科研工作的指导作用。通过以上实践,实现从实践中来到实践中去的能力培养目标,充分发挥物理化学实验教学在培养一流创新性研究型专业人才中的重要作用。     

染料敏化的TiO2纳米管薄膜的光电浸润性

采用阳极氧化法在钛箔表面制备TiO2纳米管阵列, 并在其表面修饰N3染料(Ruthenium dye)作敏化剂, 用氟硅烷来提高表面疏水性, 获得超疏水薄膜. SEM测定结果表明, 纳米管薄膜具有各向异性浸润结构, 同时阳极氧化的非均匀性增加了表面的粗糙度. UV-Vis吸收光谱及电化学阻抗谱结果表明, 薄膜具有优异的光电性能. 通过施加超过一定阈值的电压, 液滴在薄膜表面由超疏水状态转变为亲水状态. 利用光电协同激励作用时, 阈值电压比单独使用电激励时降低了10 V, 这是使用高效的N3染料光电敏化层的结果.     

理论教学与实践教学互相渗透的物理化学教学模式探讨

针对目前存在的物理化学课程中理论教学与实践教学脱节的问题,结合自身教学改革和探索,提出了理论与实践互相渗透的教学模式。实践证明,有意识地将理论教学与实践教学结合起来,可以激发学生学习的主观能动性,深化知识点理解,对提升学生分析问题能力、解决问题能力,以及创新能力都有良好的效果。     

基于"微信+问卷星"闯关式化学实验预习模式的创新与实践——以"大学化学实验"为例

实验教学在培养工科学生的动手能力和科学素养等方面起着不可替代的作用。实验预习对于学生形成良好的实验习惯和安全意识攸关重要。本文基于"微信+问卷星"平台对大学化学实验预习模式进行了改革,引入游戏闯关理念,开发出闯关式大学化学实验预习在线考试小程序,以替代传统的纸质预习思考题,引导学生主动接受闯关式挑战,并取得了较好的教学效果。     

基于“大学化学”的科创培育模式探索

“大学化学”注重基础理论也注重实验教学。在重视创造力和革新的“新工科”背景下，对基础知识进行拓展，与本科生科技活动关联，形成“课堂-微课题-竞赛”的科创培育模式，并将获得的创新实验案例反哺课堂。实践表明，此模式激发了学生的学习兴趣，达到了知识活学活用的目的，同时也培养了学生的科研创新能力。