初中物理教材习题情境分析——以人教版八年级下册为例

习题是教材的重要组成部分,习题情境则能反映出课程内容知识的意义和教材习题的功能.通过建构情境类型学的框架,从辨别参数、内容参数和装扮参数3个维度对初中物理教材的习题情境进行分析,结果表明当前教材习题更侧重于基础知识点的复习与巩固,但在情境的层次性、时代性和跨学科性等方面仍有待改进.     

习题设计从理想模型回归真实情境

传统课堂过分强调理想模型的教学,学生缺乏对真实情境问题做理想化处理的经历,学生将实际问题中的对象和过程转换为物理模型的能力很弱.基于两种理想模型和模型建构素养学业水平的分析,从物理对象的真实化和物理过程的真实化两条途径设计情境化习题,让物理习题从理想模型回归真实情境,提高学生建构模型解决实际问题的能力.     

2 0 1 5年高考物理试题情境分析

0 1 5年高考物理试题注重通过设计真实性的实际问题情境来考查学生的知识与技能、 过程与方法、 情感态度 与价值观. 本文对全国1 3套高考物理试题的情境设计展开分析, 分为“ 生活情境” 、 “ 科技情境”和“ 体育情境”等, 这些情境 设计的特点将在新一轮高三物理教学中对教师的教学行为和学生的学习方式转变有着积极的导向作用     

高中物理教材习题与课程标准的一致性探析

教材习题与课程标准的一致性研究提供了评价教材质量分析的又一途径.利用"SEC"分析模式对某版本高中物理教材的习题与课程标准之间的一致性进行分析,发现该版本高中物理教材习题与课程标准间的内容主题维度一致性较好,但认知水平维度一致性较差,习题与课程标准之间的整体一致性较差.     

创设实验情境 优化习题教学

实验对学生物理概念的理解、 探索精神的养成及物理学习兴趣的培养都有着非常重要的作用. 习题讲 解过程中如能选择性地创设实验情境, 通过实验手段将其中的物理情景直观化, 可以让我们的物理课堂变得更加 充实、 易懂、 可信且具有趣味性     

高中物理概念性习题设置研究

通过对比美国和我国两套高中物理教材习题的编排,深入研究了两国教材概念性习题编排的异同点和作用,揭示了我国物理教材习题设置存在的不足以及对概念性习题运用的不足,并提出改进建议.     

例说中考物理试题中的伪情境

: 通过对几个中考试题的分析, 说明有的试题设定的物理情境与客观事实或常理不符, 我们称为物理试 题伪情境. 本文强调物理试题表述的物理情境应生动、 直观, 有助于学生理解, 更应该让题目表述的情境符合客观事 实, 力求避免命制的物理试题出现伪情境.     

美国大学物理教材习题配置策略的启示

以3本美国著名大学物理教材为例,阐述了近年国外大学物理教材中习题设置的策略和理念,对其中习题设置方法、规模、特色和优势给予了详细的分析.本工作对于国内大学物理教材建设有一定的参考意义.     

我国大学物理习题现状分析

本文通过对我国高等院校理工科专业较常用的4套物理教材中的习题进行分类整理,比较分析,结合教育部对大学物理教学的要求,指出大学物理习题的优点与不足.     

高中物理教材内容呈现的情境比较研究——基于情境类型学的量化分析

情境是“四层四翼”的考查载体之一,而教材提供的情境素材不可忽视.本研究基于情境类型学的分析框架,以人教版、粤教版、沪科技版高中物理教材为样本,从辨别参数、内容参数、装扮参数3个一级维度和8个二级维度对教材内容呈现中引入的情境进行了分析.结果表明,3个版本教材均超过50%的情境数来源于真实生活,但其物理学史情境均有待补充;粤教版、沪科技版、人教版教材整体的辨别参数和内容参数均依次减小,其整体装扮参数基本一致;而样本教材各章参数的横向比较各具特色.     

创设命题情境 聚焦高阶思维 促进深度学习——以2022年广州市中考物理试题为例

2022年广州市中考物理试题以课标为纲,以教材为本,充分体现义务教育物理新课程标准要求,并贯彻落实到所有题型;注重从教材中选取命题情境素材,旨在体现教材对教学的指导作用,引导教学回归教材.     

2014年度值得推荐的物理新教材

《电磁学通论》 北京大学出版社 作者：钟锡华 内容简介：经典电磁学教材,内容共8章：静电场,静电场中的导体和电介质,恒定电流场和直流电路,恒定磁场,磁介质,电磁感应,交流电路以及麦克斯韦电磁场理论.配置习题218道,其中五成系新编;特设讨论题32道,品种各异,系课程内容的深化和延伸,     

我国工科大学物理习题现状分析与比较

以我国现在比较有代表性的四套工科大学物理教材中的习题为基础,结合例题和考题,对我国近30年来典型大学物理教材中的习题进行了统计,分类,分析与甄别,兼与国外习题进行横向比较,并就我国大学物理习题如何现代化提出了自己的看法。     

现代化的大学物理习题总量与态势分布分析

 习题作为大学物理教学的一个组成部分,已经越来越多地渗入到任何一本大学物理教科书中,和课堂教学、教材建设一起构成了一个有机的整体。做习题是学生学好大学物理的一个重要环节,可以帮助学生巩固、加强和扩展课堂教学内容,发展学生逻辑思维和综合思考的能力,理论结合实践,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高课堂教学质量和学生综合素质。基于上述原因,我们现行的大学物理教材在每一章后面都配置了专门的习题。同时,习题也是教育科学和教材建设的一个重要组成部分,具有它自己的独立性、科学性、系统性和美学观.     

习题教学中的思维诊断矫正与拓展——理解摩擦力被动性与适应性的思维加工

思维诊断、矫正与拓展是提升习题教学价值的有效途径.以一道斜面上摩擦力分析的习题为例,通过问题解决的思维诊断,矫正摩擦力分解的误区;通过变式问题的思维体验,理解摩擦力的被动性与适应性;通过情境迁移的思维拓展,促进理解摩擦力的性质在现实生活中的应用.     

多种习题教学模式的构建与实施

根据新课程标准精神,构建并实施了“形象情境建构式”习题教学模式,“找茬式”习题教学模式,“开放式”习题教学模式,“角色互换式”习题教学模式,取得较好教学效果．     

捕捉高考试题亮点 转变习题设置方式

通过对2012年高考浙江物理试题的深度剖析,捕捉住高考试题所体现的一些亮点问题,同时以亮点问题为线索,以课程标准为准绳,以学生问题为中心,指出传统习题教学在习题设置方式上的四个误区,并提出转变习题设置方式的相应措施.     

课后习题作用新探

中专物理教师应挖掘并充分利用教材中有限的物理习题,让它们发挥应有的作用.以下是工科各类专业通用《物理》(下册)P_(110)的一个习题,仅以它在教学中的作用加以说明. 11-1-2如图1所示,闭合线框ABCD的平面跟磁感线方向平行.试问下列情况线框中有无感应电流?方向怎样?为什么? (1) 线框沿磁感线方向移动; (2) 线框垂直于磁感线方向移动; (3) 线框以BC边为轴由前向上转动;     

剖析选考情境问题 落实特征模型教学——以“生活实践情境专题复习”为例

分析了近几年浙江选考中的生活实践情境模型,根据模型特征分为质点模型、杆状模型、柱状模型、球状模型,通过类比演示,学生自编习题、设问并在课堂中进行小组互评的方式进行教学实践,提升情境建模能力,落实特征模型教学.     

创设复习情境 促进有效教学

创设合适的教学情境, 对增强学生学习驱动力, 激发学生科学思考, 培养逻辑思维与科学研究的能力有 着重要作用. 以“ 圆周运动复习”为案例从创设生活情境、 实验情境、 习题情境等方面探讨教学情境的创设对课堂有 效教学形成的影响