一个特殊回路上感生电动势的计算

《物理教师》2007年第2期倪志强等老师《探析感应电动势——对一道习题及解法的商榷》一文中,有这样的一个习题： 如图1所示,用均匀导线做成的矩形线框,每边长0．2m,正方形的一半放在垂直纸面向里的匀强磁场中,     

由几道中考题看物理习题价值观的转向

传统物理习题的弊端日益突出:习题内容日益僵化,仅局限学科知识范围,远离生活、社会实际;习题的手段、技术与方法单一,强调死记硬背和机械训练;对知识的动用表现为"直接性",即运用相关知识直接求解理想情景、模型中抽象化的"纯物理"问题;考查的能力只是"题海战术"下的解题能力;习题答案规范唯一;习题评价只是"辨别正误",忽视全面发展的教育激励功能;等等.随着新课程的深入落实,习题的价值观将发生根本性的转向.习题不再只是训练与检测对所学知识的掌握和记忆程度,在"直接性"解题中培养与区分解题能力,而是注重学生对知识的意义构建.而且把解答过程看作学生的智慧、能力、情感、态度、价值观的生成和体现过程,学生主体在解答中消除困惑、解决与生成问题,获取新知、满足需要.创新知识及展示与升华自我的过程是习题求解过程的本质所在.不过分强调评价的甄别功能而是关注学生的全面发展.下面以几道中考题为例予以说明.     

高三物理习题“七讲”

习题讲评是物理复习中一个重要环节,特别是进入高三第二轮复习阶段,讲好习题是提高复习质量的关键.习题讲什么,如何讲效率高,是每位教师都在探讨的问题.本文从7个方面阐述高三物理习题讲评内容.1讲透知识知识是物理习题的载体.习题千变万化,但万变不离其宗,因为知识本身不变.讲透知识,举一反     

发挥定性实验在习题教学中的作用

物理学是以实验为基础的学科,许多概念和规律是通过实验建立起来的.实验不仅对概念和规律的建立作用明显,对习题教学也有帮助,尤其教师自制的一些定性小实验.有些物理习题对学生的思维品质要求较高,学生若不能建立合适的物理情景,找     

习题教学的好方法—说题

说题是一种全新的习题教学活动 .它可以培养学生独立思考、比较分析、形成个人见解的思维能力 ;也可以培养学生讲述流畅、反应敏捷的口头语言表达能力 .因此说题对全面提高学生的素质大有益处 .下面谈谈在习题教学中怎样指导学生说题 .1　说清物理载体　确定研究对象解题首先要     

联想拓展为物理习题教学增效添趣

在物理习题教学中展开大胆的联想拓展,把枯燥的物理习题与学生熟悉的生产、生活和前沿科技联系起来,可以较好地激发学生的兴趣,使学生保持兴奋,有助于构建高效率物理课堂.     

浅析ETA物理认知模型在中学物理习题教学中的应用

物理习题教学是中学物理教学的重要环节,能够帮助学生提高运用物理知识解决实际问题的能力.基于ETA物理认知模型,针对理论物理认知题型、实验物理认知到理论物理认知题型和应用物理认知题型3类题型的习题特点,总结出每类题型具体的应对策略.在习题教学过程中教师需要强化学生的物理基本知识和理论,帮助学生做好从实践到构建物理模型的过渡,引导学生做好理论与实际生活联系,为提升习题教学的有效性提供参考.     

高中物理习题错解常见的思维障碍诊断

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识和认知过程,发展认知结构,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生树立物理思维方法,进行思维训练的过程.但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍.本文从研究学生解题心理人手,分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当的心理干扰,以提高教学质量.     

基于SOLO分类理论的物理教材习题比较分析——以人教版高中《物理·必修1》两个版本为例

基于SOLO分类评价理论对物理教材中的习题进行分析,以根据普通高中物理课程标准(2017年版)编写的新版人教版高中《物理·必修》第一册和人教版高中《物理·必修1》(2006年版、以下称旧版)为例,得出新版教材的习题更加符合学生认知规律,提升学生学科素养,同时新版教材新增的章末习题有助于提高学生思维能力.     

浅谈物理习题教学中思维品质的培养

习题教学是物理教学中的主要内容之一,如何在习题教学中培养学生良好的思维品质,体现素质教育的宗旨,是物理教学中一个很重要的任务.就此笔者谈一点做法和体会.     

物理习题教学应注意科学素养的培养

物理习题教学,在巩固知识,提高科学素养,陶冶情操等方面卓有成效.本文仅就培养科学素养方面作些探讨.     

高中物理习题教学刍议

本文通过分析物理习题实质和目的从习题教学角度,系统地阐述了笔者在教授高中物理中的心得和体会.     

“说题”在高中物理习题教学中的应用

1 引言 物理习题教学是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理等活动,是物理教学不可缺少的组成部分,是物理概念、规律教学的延续和深化,是拓展学生解决实际问题能力的重要途径.     

新课程理念下中学物理习题的创新

在长期的应试教育中,传统的物理习题(这里指物理教材或辅导材料上的例题、思考题、习题、测验题等)往往是为了巩固物理概念、规律而把物理现象进行抽象、简化、分解,经过人为加工选编出来的.     

瞬时感应电动势的计算方法两则

1　切割磁感线法一矩形线圈 abcd在匀强磁场中 ,绕长边ab从线圈平面垂直于磁场开始匀速转动时如图 1所示 ,dc边切割磁感线 .设经过时间t,线圈平面匀速转动到与垂直平面成φ角位置(见图 1) ,线圈运动速度为 v,速度方向垂直cd边 ,且与磁场方向垂直 .因此将速度 v分解为平行和垂直     

“习题纠错本”——学习物理的好帮手

在物理学习中，同学们总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于大家在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”，怎样才能减少甚至杜绝这种“顽疾”呢?建个“习题纠错本”可以很大程度上帮同学们走出“屡见屡错”的困境．     

搭建理论与实际的桥梁——关于物理习题教学的研究

物理习题教学是物理教学的三种教学方式之一,是其主要的环节,有着重要的作用。本文从减少习题数量,提高习题质量、鼓励和引导学生进行题后反思和归纳总结以及恰当使用教学策略三个方面提出了对物理习题教学中的建议。     

原始物理问题与传统习题设计的对比研究

原始物理问题较之传统习题能更好地促进学生综合能力的提高, 越来越受到教育者的关注, 本文从设 计意图、 呈现方式、 解决方法3个方面对原始物理问题和传统习题进行比较, 以帮助促进原始物理问题在中学物理 教学中的广泛应用     

例谈物理习题教学中拓展思维空间的4个维度

拓展思维空间对实现物理习题教学功效最优化起着十分重要的作用. 物理习题教学中的拓展思维空间 可以围绕问题的情境、 解题的策略、 结果的应用和兴趣的激发等4个维度进行     

利用实验与习题的结合培养学生解决问题能力

介绍了在物理习题教学中融入不同类型的实验并利用实验与习题的结合来培养学生解决问题能力的若干具体做法.