启发式、讨论式、研究式物理教学的实践与体会

文章介绍了笔者在大学物理教学中采用启发式、讨论式、研究式教学方面所做的改革尝试以及有关体会．     

高中物理教学中运用启发式应处理好三个教学环节

根据跟人长期的教学实践,物理课堂教学中实施启发式.应该做好创设合理的问题情景、引发学生进行深入的思考、课堂小结使学生再受启发三个教学环节.     

小议启发

l 什么是启发式 启发式,是指在教师指导下充分调动学生学习的积极性,激发学生思维为前提的一种教学思想.“启”要发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,引起求知的欲望和兴趣,善于发现问题,做到“举一反三”.“发”是学生在教师的启迪下,充分发挥自己的主观能动性,进行独立思考,在已有知识的基础上,通过逻辑推理,得出正确的结论,提高分析问题和解决问题的能力.     

启发式教学在仪器分析实验教学中的应用

以恒电流电解法测铜为例,介绍了启发式教学在仪器分析实验教学中的应用.通过启发式教学,引导学生学以致用,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生独立解决问题的能力,在巩固已学知识的同时,提高了实验教学质量.     

从一道例题的讲解谈启发式教学

我在平行班级中选用同一道例题，前后均运用了启发式教学，但这两种启发式的指向性却迥然不同，值得思考．     

模块化物理实验教学的方式与策略

结合教学实践,探讨模块化物理实验教学的方式与策略.首先考虑将物理实验项目模块化处理,分阶段依次设置基础性实验模块、综合提高性实验模块和设计研究性实验模块.针对不同阶段的课程模块,应用启发式教学逐步提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力.     

吴大猷论科学教育

在以下几方面对吴大猷的科学教育思想作出简略叙述：(1)关于各级学校的科学教育目标或任务；(2)关于教学与教材改革；(3)关于灌注式和启发式教育；(4)论统考弊端及改进方法；(5)关于通才(素质)教育问题；(6)论大学教授和教授治校；(7)论大学特色和第一流大学；(8)论“学非所用”．吴大猷的这些思想，对台湾的整个教育品质的提升产生了非常深远的影响，在今天也有其借鉴功用．     

中职物理课程中的启发式教学

启发式教学是通过教师的启发设计有效地诱导学生积极思维，能动地获得知识和发现规律．其主要目的是激发学生去认识问题和解决问题，获得相应的知识和规律．启发式教学还可以帮助学生发现和掌握解决问题的科学方法，培养学生的科学思维能力．     

利用液晶盒电光性质测量进行启发式实验教学

为了提高近代物理实验授课质量,作者基于现有条件开展启发式实验教学.在注重提高实验技能和观察能力的同时也兼顾研究能力的形成和科学态度的培养.本文以液晶电光性质测量实验为例介绍了开展启发式实验教学的实施方法,同时对教学心得做了介绍.     

普通物理实验全程式研究性教学模式探索

基于传统普通物理实验课程体系存在的主要问题,以研究性教学思想为指导,将学生的创新能力培养划分为基本能力、综合能力、科研能力培养三个阶段,设计了障碍性、问题性和课题研究性的教学内容,实施启发式、探究式、导师制的研究性教学方法,提出了一种夯实基础、强化综合、面向科研实践的"三位一体"的全程式研究性实验教学新模式.