模块化教学在电位差计实验中的应用

以电位差计为核心,充分展示了同一物理实验仪器测量多个物理量的实验模块教学思路,突显物理实验模块化教学的特点与优势。     

基于模块方案分光计调整教学实践

在综合考虑分光计教学过程基础上,将分光计教学分成实验准备模块、调节方法模块和问题解决模块。模块化教学方式不但缩短了学生在课堂上调节分光计的时间,而且使学生加深了对分光计结构的理解。     

基于模块方案分光计调整教学实践简

在综合考虑分光计教学过程基础上，将分光计教学分成实验准备模块、调节方法模块和问题解决模块。模块化教学方式不但缩短了学生在课堂上调节分光计的时间，而且使学生加深了对分光计结构的理解。     

大学物理实验小学期制教学模式的探索与实践

以上海工程技术大学为例,详细阐述了小学期制下物理实验课程的模块化、层次化、系统化。小学期制物理实验从内容上分为基础模块、综合模块、设计模块、创新模块,四个模块层次上由易到难、由简单到复杂依次递进;从物理实验课程体系来说,小学期制下物理实验教学模式的实践促进了物理实验课程实验室开放制度的更好推行,同时也为教研活动的开展和师资队伍的培养创造出更好的条件。     

大学物理实验教学中学生专业思维训练的探索

大学物理实验实行分专业大类的模块教学,既考虑了物理实验课程的普遍性,又考虑了学生的专业性,使教学有层次、有针对性;学生选择适合自己的实验项目,能使学生的专业特点、兴趣爱好得到张扬.有利于学生对专业的理解和对大学物理实验课程的认识,强化专业思维意识,提高学生的学习积极性和主动性.     

深入学习“非物理类理工科大学物理实验课程教学基本要求”,构建全面开放的物理实验教学体系

根据"大学物理实验课程基本要求",调整了物理实验课程的教学内容,以6大模块实验为基础,以自行研制的网络教学系统为平台,构建了面向全校各理、工、管理等专业分层次、模块化、全面开放的物理实验教学体系,经过两年的实践获得了较好的教学效果.     

一种工科物理实验教学模式的构想与实施

介绍了西藏农牧学院近年来面向工科生开设的物理实验所做的一些尝试,提出了一种三维度教学模式.在教学理念上,强调实验思想方法的教育;在实验内容上构建实验模块,进行层次化、功能化教学;在教学形式上多元化,注重培养学生的自主探究能力.     

大学物理网络辅助教学系统的开发

针对我校大学物理与实验的教学特点及要求,开发了网络辅助教学系统.系统集课程预习、知识浏览、资料上传和下载、学习考核于一体,其核心内容包括大学物理实验预习模块、大学物理自学辅导模块、大学物理和物理实验答疑模块、物理资料库模块、物理知识库模块、物理小论文模块、物理课件上传和下载模块、演示实验模块等.     

驻波法功能模块化教学的微课制作与实践

基于功能模块化实验教学思想,用驻波法一个物理原理,完成多种不同的实验内容,并将之制作成微课视频,用于物理实验教学,可有效提升学生的兴趣,加强知识的系统性,提升教学水平。     

近代物理实验新课程体系构建的改革与实践

探讨近代物理实验新课程体系的改革与实践,运用"分门别类、统筹兼顾"的方法,模块化实验内容,采用开放式教学模式,构建以物理专业人才的基础知识、实验能力和科研素质培养为目标的模块化近代物理实验课程新体系.     

大学物理实验教学改革措施与实践

为了更好地通过大学物理实验课程教学提高学生科学素质和创新能力的目的,文章针对河北联合大学学生的具体情况,对大学物理实验从教学体系、课堂教学、管理体系和考核办法等方面提出了一些改革措施,“模块式”教学体系的研究,使大学物理实验能更好地为专业学习打下基础,演示实验的教学,给学生提供了一个更加广阔的平台,提高了学生的创新意识和科学素养.     

基于能力培养的应用型本科物理实验教学模式探索

通过对传统大学物理实验教学现状的分析和讨论,针对目前大学物理实验课程的教学模式进行研究,在遵循实验教学自身规律的前提下,构建“模块化”实验课程教学模式,从而改善课程结构,为培养学生解决具体问题的实践能力和创新思维提供针对性的训练;并采用“启发式”“问题式”的教学方法和多样化的考核评价标准,对于不同专业、不同基础、不同背景的学生进行差异化教学,建立以人才培养为核心的科学教学体系,进一步提高大学物理实验课程的教学质量和效果.     

大学物理实验中测量不确定度的分析研究

在大学物理实验中,测量不确定度是实验分析的一个重要内容.根据不确定度的分析过程,再结合具体的实验数据,分别对大学物理实验中弹性模量、液体表面张力系数和平凸透镜的曲率半径这3个具有代表性实验的不确定度进行了分析讨论.通过本文的分析,可以为大学物理实验教学和学生处理实验数据提供一个参考,同时能够锻炼学生处理实验数据的能力,也有助于培养学生的意志品质.     

科技与人文融合背景下的中学物理设计型实验的教学研究

针对目前中学物理设计型实验面临的问题,依据理性思维和感性思维相结合、跨学科研究方法相结合的原则,对中学物理设计型实验进行教学改进.通过增加历史上重要物理实验的设计过程、实验的可行性分析、实验结果的分析与修正,丰富教学内容和形式.通过增加设计实验思维过程的多维度科学评价、实验结果分析的评价,完善实验教学评价.以此提高学生开展设计型实验的积极性,促进学生物理知识和实验技能的提升,达到最终提高科学素养的目标.     

大学物理实验课程问卷调查及改革实践

为提高大学物理实验教学质量,实验中心对大学物理实验课程进行了问卷调查,分析和总结了实验预习、教学指导、操作、报告等实验教学环节出现的问题.以问卷调查结果为课程改革依据,提出了将信息技术深度融合实验教学的改革方案.建设微信公众教学平台和虚拟仿真教学平台,辅助实验预习;建立以学生合作学习模式为主,教师指导为辅的教学指导模式,建立在线答疑学习群,全程覆盖课程答疑.有针对性地解决传统教学模式各环节出现的问题,提高了大学物理实验教学质量和水平.     

大学生物理实验素养调查分析

对某大学物理学系低年级本科生开展了抽样调查,发现样本群体的物理实验素养整体处于中上等水平,并从知识、能力、思维等方面具体分析了大学生的物理实验素养现状,讨论了大学生在实验学习中存在的问题,提出了教学建议,为高校进行实验教学改革提供依据.     

分层次分模块灵活物理实验教学

虽然物理实验内容和实验装置近年来做过一些改进,但与现代科学技术的迅速发展不相适应,不能调动学生做实验的积极性,不能有效地培养学生的实践能力和创新能力.中国计量学院物理实验中心采用分层次分模块自主灵活实验教学,能够拓展学生的实验技术水平和提高科研能力.在此改革机制下.学生的学习兴趣有了很大的提升,竞赛水平进步明显,创新思...     

“后考纲”时代基于核心素养培养的实验教学启示——以2020年浙江省中考物理试题为例

实验作为物理教学的重要手段和内容之一历来受到教师重视.深入挖掘中考实验试题内涵,用以指导教师的日常教学实践活动.以2020年浙江省中考物理试题为例,从培养质疑精神、注重证据收集、体验探究未知等三方面阐述如何在教学中通过对实验能力的培养来提升学生物理核心素养.