物理公式教学"一、二、三"

物理教学中，常发现学生滥用或死套公式，无法正确地求解物理问题．因此，搞好公式教学是提高物理教学质量的关键．笔者结合多年的教学体会，总结出关于公式教学的“一个理解、二个掌握、三个注意”，经实践检验，效果很好，供同行们参考．     

《研究型教学20年——理念、实践、物理》介绍

教育、教学是培养人.提高教学质量是教师和教育工作者不懈的追求.作为教师,合适的切入点是课程.首届国家级教学名师卢德馨教授以基础物理学课程为载体实施研究型教学,他在南京大学匡亚明学院(原基础学科教学强化部、基础学科教育学院)进行了长达20年的持续探索和实践,自2003年至2008年又在清华大学基础科学班作了探索和实践).     

中学物理计算机辅助教学的软、硬件状况调查研究

将计算机技术应用于教育教学领域,是现代教育的重要特征,也是我国中小学教学改革的一项重要内容.为将计算机的先进技术更好地应用于中学物理教学,推动物理学科计算机辅助教学的发展,我们对297位中学物理教师和520位学生进行了有关物理CAI软、硬件的问卷调查.     

从2005年起陆续介绍全国职教界知名教授、副教授、高讲等

徐建中，1953年3月生，南京化工职业技术学院院长。长期从事职业技术教育教学研究和物理教学。参与了教育部组织的多个全国中职物理教学项目工作：教学录像研制，试题库建设，多媒体课件开发审定，新大纲的调研、起草和修订，课题研究等。     

边教学、边科研,是实现教学现代化的重要途径

通过多年边教学，边科研的实践，提出要实现教学现代化，教师在教学的同时，应选择课题小，研究周期短，便于联系的课题开展研究工作，并将科研成果及时反映到教学中去，以此充实，更新教学内容。     

开展普通物理双语教学的经验、体会和教训

介绍了近几年来在开展普通物理双语教学过程中取得的一些经验、体会和教训．我们教学的基本方针是一切为了学生的进步,调动学生的积极性,与国际接轨,为将来学生能更好地学习、交流和开展科学研究做好准备．在教学中,我们使用了国外原版教材,并用英语授课,采取灵活的教学方式．尽管我们在逐渐加强英语教学的力度,但在目前,我们的英语教学仍是中文教学的辅助部分．     

积极开展第二课堂活动,促进学生知识、能力、素质的全面提高

本文通过开展第二课堂活动的介绍和分析，提出了在工科大学物理课程教学过程中进行教学改革的一种方法     

物理新情境型问题的特性、价值和编制

从学习和发展的角度看,问题解决教学仅仅局限于"认知和理解"的层面是不够的.素质教育的今天,我们的教学要培养的是具有创新精神和实践能力、能适应未来社会生活和发展的新人.因此,有助于这些目标实现的学习、训练、检测材料的选择是教学改革的一个关键.     

基于TPACK理论的高中物理课堂教学设计与思考——以“探究加速度与力、质量的关系”为例

TPACK是指教师在教学过程中将学科知识、教学知识和技术知识深度融合,从而把学科知识有效地内化为学生的知识,TPACK水平越高,表明教师利用技术手段进行教学的能力越高.基于TPACK理论的教学设计是指教师在具体的教学情境中,恰当选择教学方式、技术手段,构建以生为本的生本课堂,帮助学生理解掌握学习内容,达到提高学生学习兴趣、提升教育教学质量的目的.笔者根据TPACK理论以"探究加速度与力、质量的关系"为例进行教学设计,以期为高中物理教师的课堂教学提供借鉴.     

高职教学中教学观念转变的方向、实践和物理教学观念转变

研究了高等职业教育＂以就业为导向＂的教学观念转变,分析实践经验,指出高职教学中物理教学观念转变的关键：一是要跳出＂升本、考研＂的束缚,认知把经过取舍的内容融合到专业课的正当性;二是要使融合的内容与专业课朝向强调方法和实用的方向衔接。     

基础物理实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革研究

针对基础物理实验教学长期以来存在的许多弊端,分别从课程体系、课程内容、教学方法、教学手段等方面提出改进意见,旨在更好的达到基础物理实验教学的效果。     

敬祝赵凯华先生、喀兴林先生80华诞

值此赵凯华先生和喀兴林先生80华诞之际,我敬祝两位先生身心愉快、健康长寿. 我和喀兴林先生接触较多.喀兴林先生是对全国理论物理教学,特别是量子力学教学作出重要贡献的教授,他在中国首创了"高等量子力学"这门重要课程.     

国际物理教育研讨会纪要（暨第四届中、日、美大学物理教育与实验研讨会）

为了加强中日美等国家物理教育界同行间的交流，并对当前各种物理教学的热点问题进行深入的交流、研讨，由中国物理学会教学委员会、日本物理教学学会主办，由浙江大学和东南大学承办的“国际物理教育研讨会”（暨第四届中日美大学物理教育与实验研讨会），于2005年8月25日至8月28日在中国杭州美丽的西子湖畔举行。     

状态量、过程量概念的引入及应用

1　问题的引入物理学是研究物体最普遍的运动形式及物质基本结构的一门学科 ,在所有的基础学科中 ,学生普遍反映物理难学 .笔者在十多年的教学工作中发现 ,这主要是学生在对物理概念、物理量特性及物理规律的理解与掌握中 ,对一些问题未分清层次、阶段、类别 ,混在一起而造成的     

用Authorware制作日食、月食的动画

物理教学中常用三球仪演示地球、月球绕太阳运行的情况,由于三球仪水平放置,教室里坐在后排的学生不易看清,演示效果不理想.笔者试用Authorware制作日食、月食的动画,演示效果很好.下面介绍该动面的制作及演示方法.     

信息技术与物理概念、物理规律课整合探讨

1模式的提出 物理概念、物理规律是物理基础知识中最重要、最基本的内容!在物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展,是物理教学的核心问题!     

大学物理教学用电视插播片、多媒体光盘及其应用的探索

在国家教委、江苏省教委的支持与帮助下，由东南大学等七校组成的“现代化教学手段在豹理教学中的应用”课题组同志经过近十年的共同努力，研究、开发、编制了下几种文字及音像教材：     

教学过程设计——物理教学设计系列讲座之四

教学过程是为实现教学任务和达成教学目标，通过对话、沟通和合作，以动态生成的方式推进教学活动的进程；其基本环节和内在逻辑结构都是动态的．教学过程设计形成的是一个“弹性化”方案，但一般应对教学顺序、教学组织形式、学习方式、教学模式、教学方法、学习环境及课堂管理等方面进行分析和设计．     

对定滑轮、动滑轮特点的探究

滑轮分为定滑轮、动滑轮两种，这是由滑轮所处的位置决定的．定滑轮固定不动，动滑轮随着物体一起移动．定滑轮不省力，可以改变力的方向；动滑轮省一半的力，但不能改变力的方向．这是定、动滑轮的特点，在教学时，我们怎样让学生认识这些特点呢?     

虚实结合、网络教学与线下实践相融的大学物理实验教学模式构建

信息化教学是近些年来教育改革的重心和热点。结合省虚拟仿真实验示范中心和省在线精品课程的建设经验以及此次疫情的实践教学经验,对信息化实践教学模式的必要性、整体目标与框架、建设内容和成效展开了讨论。提出了一种虚实结合、网络教学与线下实践相融的大学物理实验教学模式。此教学模式有利于增强学生的学习兴趣和实践创新能力,提高实验教学质量和学生学习效率,对实验教学研究有一定的参考价值。