关于大学物理与中学物理衔接问题的教学研究探讨

中学物理与大学物理如何实现有效的衔接,是每位大学物理教师必须思考的普遍性问题。中学物理实行模块化教学,即分为必修模块和选修模块,大学物理相比较更具系统性,尤其是针对理工科学生的教学内容更为全面和深入。二者在教学内容、教学方式和思维方法上的差异导致大学生在学习过程中遇到很多困难,影响了大学物理的教学质量。作者通过分析学生由中学物理到大学物理过渡学习中出现的问题,提出必须要树立一种正确的学习理念,改变大学物理学习过程中的一些错误观念,从基础入手解决大学物理和中学物理课程之间的衔接。结合一些物理教学知识点,总结出实现中学物理到大学物理良好过渡的几点体会。     

基于通识知识下的大学物理引导式教学研究与实践

大学物理课程教学中,通识物理知识的引入在教学中起到至关重要的过渡作用.大学物理知识点是高中物理知识深层次的延伸,高中知识是大学物理知识的基石,在大学物理课程教学中合理有效地结合中学物理知识,对提高教学效率有积极促进作用.将结合大学生实际情况和人才培养方案,以强化中学物理知识为基础,以掌握大学物理知识为目标,把通识物理有效地融入到大学物理教授过程中,通过教学内容和教学考核的改革,使大学物理课程的教学效果以及学生的学习效果得到有效的提升.     

中学物理到大学物理的过渡教学研究

大学物理是理工类学生的必修课,往往因为学习或教学过程忽略与中学物理结合等问题,成为大部分学生的难点课程.因此,文章对中学物理到大学物理的过渡教学进行研究,主要为学生对大学物理的学习提供帮助,为教师教学提供参考.     

地方高校大学物理与中学物理在教学内容上的衔接研究

物理即万物皆有理,指事物的内在规律,事物的道理,是验证和观察为基础的自然科学。学生通过中学物理的学习,对经典物理力学,电磁学,热学等方面知识有一定的理解,同时也有了一定的物理思维方法。大学物理与高中物理的衔接的问题一直以来都是高校大学物理教学要面临的难题之一。特别是对于地方高校来说,还要面临学校办学条件相对落后,师资有限,学生的基础差等问题,大学物理与高中物理的衔接的问题更加突出。本文将对大学物理与中学物理内容差异,以及大学物理与中学物理衔接出现的问题产生的原因。分析大学物理和高中物理的衔接问题,并提出相应的衔接建议,为地方高校大学物理和中学物理的衔接提供帮助。     

大学物理和中学物理的力学教学的有效衔接

力学是大学物理的开篇,做好大学物理和中学物理的衔接是非常必要和重要的。本文介绍了作者在力学教学时所采取的有效衔接的四个措施。     

大学物理课程与中学物理课程有效衔接方式的研究

在基础物理教育课程已经发生深刻变化的背景下,大学物理课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面面临着如何与中学物理课程进行有效衔接的问题.在分析《普通高中物理课程标准》,进行大学物理课程、中学物理课程改革调研基础上,探究了教学目标差异引起的教学方式和学习方式衔接、基础教育的初等思维方式惯性带来的学习障碍、教育和成长环境变化引起的适应性学习障碍等一系列大学物理课程与中学物理衔接所面临的主要问题;提出了大学物理课程在教学内容、教学方式和学习方式等方面与中学物理课程有效衔接的主要途径和方式.     

现行高中选修选考模式下的大、中学物理课程衔接

大学物理是大学理工类专业的必修课,但近几年,随着高中课程设置与高考模式的改革,大学物理与中学物理的衔接问题愈发突出.本文根据现行高中物理的选修模式以及高考物理的选考模式具体分析了大学物理与中学物理的脱节之处,并以力学部分为例具体分析了学生在学习大学物理时遇到的困难.     

大学物理课程和中学物理课程近代物理部分的衔接研究

21世纪,我国高等教育呈现大众化,人才竞争也日益激烈．在新的时期,大学物理课程与中学物理课程衔接问题的研究与探索,成为全面提高大学理工科人才培养质量的重要课题之一．本文紧扣教育部《理工科类大学物理课程教学基本要求》和《高中物理课程标准》,结合高中和大学培养目标和教学方式的不同特点,就大学物理课程中的近代物理部分与中学物理课程脱节的表现进行了分析,提出了加强教学衔接的对策,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考．     

物理学习内驱力的再认识

物理学习内驱力是影响大学物理学习成功的关键因素，而大学物理学习者在学习动机的方面与中学物理学习者有比较大的差别，因此要一个成功的大学物理教学过程必须充分考虑到大学物理学习者的学习动机特点。本文通过介绍内驱力的再认识和工科大学生物理学习内驱力的分析，简要探讨如何提高学生的物理学习内驱力及学习动机激发问题。     

“3+3”新高考制度大中学物理教学衔接的研究与实践

本文针对“3+3”新高考制度下，大学物理与中学物理的衔接问题给出了解决方案。新高考制度下，大学与中学物理教学需要在知识体系和教学内容上有效衔接，同时，需要解决中学的应试教育向大学的科学思维过渡的问题，并提高学生在无监管下学习的主观能动性。哈尔滨工业大学物理学院大学物理教研室从课程体系、教学内容、教学方法、教学模式、选课机制、考试方式等方面进行了深入研究，给出了解决方案，并在教学过程中实施，取得了良好的教学效果。     

大学物理与中学物理课程力学部分的衔接研究

分析了几本大学物理与中学物理教材在力学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的建议.     

在普通物理学习中思维定势的负迁移作用及对策

物理教育从义务教育、高中到大学是一个系统工程，各阶段都存在相互衔接问题．该文对当前中学物理教学给大学物理带来的问题和困难的研究是有普遍意义的，对目前正在展开的中学物理课程标准改革有重要的参考价值．当然，我们也希望高校物理教师认真关注一下当前的中学物理课程标准改革给大学物理教育从另一个方面提出挑战．欢迎大家在素质教育的统一思想下就中学物理与大学物理的衔接和改革问题开展研究和讨论．为便于大家研究，有关作者的问卷调查和课题研究资料同时刊发于中国物理教育网．     

高考试题在大学物理教学中的实用性及意义

以大学物理电磁学部分的教学内容为例, 通过实证研究, 对高考试题在大学物理教学中的实用性进行 探讨, 指出高考试题在检测中学物理知识的掌握程度, 确定大学物理的教学重难点; 利用学生已有的知识结构, 导 入大学物理的新课; 衔接中学物理与大学物理, 对比不同的的研究方法; 对比知识的广度和深度, 激发学生的学习 兴趣等方面具有的一定意义     

大学物理与高中物理课程光学部分的衔接研究

比较了教育部制定的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2010年版)中关于光学部分内容的基本要求.较为深入地分析了大学物理与中学物理在光学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考.     

从大学物理实验看中学物理实验教学的改进

主要分析了大学物理实验与中学物理实验在教学上存在的不同,并从大学物理实验的角度对中学物理实验的教学提出了一些改进建议.     

新课标下大学物理与中学物理衔接的思考与探索

在分析《普通高中物理课程标准》,进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上,针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化,探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

新课标下大学物理课程教学的实践与思考

在分析《普通高中物理课程标准》,进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上,针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化,探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

大学物理实验与中学物理实验衔接的研究

大学物理实验是检验学生动手能力的重要标志,大学物理实验与中学物理实验的有效衔接是顺利完成教学任务,提高学生的动手能力,创造性和积极性的重要标志。因此针对刚入学的大学生所存在的问题,根据教育测量的理论,结合南京邮电大学大学物理实验课程的教学实际,我们提出了大学物理实验教学的具体措施。     

大学物理教育如何与中学物理教育更好地衔接

从大学生物理学习的现状调查入手,提出了学生难以适应大学物理学习的问题.通过大学物理与中学物理的多角度对比分析,探讨了影响二者顺利衔接的各种因素,提出了促进大学物理教育与中学物理教育更好衔接的措施.     

大学物理与中学物理课程的衔接研究

1引言大学物理是中学物理的延展和加深,是理工科类各专业的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课.但是,由于中学物理和大学物理的教学内容、教学方法、教学模式等差异较大,就目前大学物理的教学现状来说,存在着"教学内容陈旧,教学方法陈旧,学生素质不齐,教学内容难学,学时少,任务重"[1]等问题.因