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1问题的提出"学起于思,思源于疑",而"疑来于问".当学生的思维还没有启动的时候,教师精心设计的提问会引起学生的悬疑,激发他们的认知冲突,使其思维处于高度自觉和主动的地位.提问是教师授课中一种 相似文献
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课堂提问是一门学问,也是一门艺术.传统教学强调提问,探究式教学更讲究提问.探究的基础是问题,离开问题则无所谓探究.相关研究表明,学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理的强弱联系在一起的.学生一旦产生了某种期望,就会对与之相关的问题产生兴趣,表现出强烈的探究欲望.教师在探究式教学中,要努力研究学生的实际需要,紧紧抓住学生求知心理进行"设疑"、"导疑"和"释疑",进而引导学生提出问题、培养问题意识,从而促进学生思维的发展和教学质量的提高. 相似文献
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回答问题以解惑 ,是教学的重要任务之一 ,一个优秀的教师 ,不仅欢迎学生提出问题 ,热情解答这些提问 ,而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力 ,以及敢于对事物进行质疑的勇气 .在教学中 ,有很大部分学生只学不问 ,学生不问 ,究其原因 ,一是有疑问不愿问 ;二是提不出问题 ,不善于发现问题 .亚里士多德说过 :“思维是从疑问和惊奇开始 .没有疑问 ,就没有深入的思考 ,就没有对知识深刻的理解和掌握 .”那么在教学中如何启发学生大胆提问和质疑呢 ?1 营造良好教学氛围 ,鼓励学生大胆提问有些学生有疑而不问因为担心提出的问题太简单显得过… 相似文献
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在实施创新教育的今天,提问作为"创造发明的源泉,社会发展的动力,终身学习的基础",引起了广大教师的普遍重视.然而,课堂教学中学生的现状却是随着年级的升高,越来越不爱提出问题.那么,制约学生提问的因素究竟有哪些?显然,研究这一问题对培养学生的能力有现实的指导意义. 相似文献
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提问是教师授课中一种常用的手段,恰当地提问能及时反馈教学信息,激励学生积极参与教学过程,使师生间不断进行和谐的信息交流,优化课堂教学过程. 1 提问目的明确围绕主题富有层次性课堂提问要尽量集中在重点内容和关键性的问题上;应从学生熟悉的日常生活、已有知识和实验现象人手,提出符合学生认知水平的问题;能使学生在问题的引导下积极正确地思维. 每节课都有一个主题,课堂提问应该紧紧围绕这个主题展开,抓住教材内容的内在联 相似文献
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分析了当前学生缺乏提出问题能力的原因,从教师的教学实际出发,借鉴成功教育的理念,通过培养学生在探究学习中敢问、能问,直到学生会问,逐步提高学生的学习、探究和创新的能力. 相似文献
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鲍善惠等同志的“关于超声振动切削刀具的激振问题”一文(为说明方便,以下简称鲍文),对弯曲振动杆在纵向振子激发下的振动模式进行了分析和论述,提出了许多有价值的见解. 相似文献
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反思学习能有效地落实"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"的新课程三维目标,使学习获得事半功倍的效果.为此,我们可以通过让学生学会提问,撰写心得体会,建立反思档案袋等方式,以促进知识建构,改进学习策略,促进学生发展. 相似文献
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学习是发现问题、分析问题和解决问题的思维过程.有效的提问,是提高初中物理教学质量的重要方法和途径.本文针对初中物理课程的教学特点,分析并研究了初中物理教学的提问策略,旨在充分调动学生的学习积极性,获得更好的教学效果. 相似文献
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在课堂教学中,提问是一种常见的教学手段。通过提问,可以及时把握学生对知识的掌握程度。提问中巧妙而智慧的问题不但能激发学生的思维,还能调动学生的学习积极性。因此,我们应该运用好这一手段为课堂教学服务。 相似文献
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多重表征——建构主义物理教学的新思路 总被引:1,自引:0,他引:1
编者按:本文引用了心理学界长期使用的"结构良好领域的知识和结构不良领域的知识"的知识分类观点,实际上就科学知识而言,心理学的那种分类和解释并不很恰当,可以"通过复制与同化而获取"的知识,不能说是结构良好的,只能说是简单的确定的,"概念比较复杂,理解一个概念要涉及灵活性和变化性"的知识是多元的,开放的知识,不应该冠以"不良结构"的帽子,这一点也许正是心理学与自然科学,中、西方文化存在的差异的反映;但是我们认为对上述概念作科学的理解后,本文关于物理教学所讨论的问题仍然是有价值的. 相似文献
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指向深度学习的课堂提问的目的不仅在于收获知识本身,更在于引导学生主动建构个性化认知结构,提升思维品质,培养关键能力.文章以“磁体与磁场”的教学为例,通过系统化的问题结构,引导学生建构知识网络;通过丰富的问题形式,关注个体差异,拓展思维层阶;通过层递性的问题设计,引导学生挖掘思维的深度;通过有效把握和把控问答的时机,激发思维的活力;通过创造自主提问的理想环境,培养思维的批判性. 相似文献
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中国科学院院长路甬祥院士指出,在科学发展中解决问题是重要的,而提出重要的科学问题似乎更关键 有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向.美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."[1]可见在课堂教学中,提问同样占有非常重要的地位与作用.但在实际的物理课堂教学中,对某一教学内容,教师虽然一堂课中也提出许多问题,但却忽视了提问的策略,即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平?如何提问才有效?为什么要这么进行提问?不太关注,常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化,以至于不能起到很好达到相应的教学目标.所以笔者认为有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨. 相似文献
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课堂教学中的提问是一门学问,更是一门艺术,它没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平。在教学中科学地设计并恰当地进行课堂提问,可及时唤起学生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显现教师的教学魅力。本文主要从课堂提问的原则、提问的技巧这两个方面阐述一些个人的浅见。 相似文献