有关“阿特武德机”一类题目中的两个问题

本文讨论了在“阿特武德机”一类题目的附加条件中，究竟是忽略滑轮和轴承间的摩擦，还是忽略滑轮和绳之间的摩擦，或者两者都忽略以及关于滑轮受力分析中的一个问题．     

测量液体粘度实验的改进

在落球法测液体粘度的基础上，利用阿特武德机控制小球的运动速度和方向，从而突破了原落球法测液体粘度的局限性，且丰富了该实验的物理思想和内容，并作为一个综合性、设计性实验应用于教学之中。     

教学设计概述——物理教学设计系列讲座之一

教学设计是在美国教育技术学领域中发展起来的，于20世纪60年代末，在教学系统方法的统领下，成为一门正式的学科，并于80年代后期传入我国．今天，教学设计理论与实践的研究已经成为广泛的国际性行动．     

教学设计前期分析——物理教学设计系列讲座之二

前期分析（Front—End　Analysis）是美国学者哈里斯（J．Harless）于1968年提出的一项技术，旨在教学设计过程的开端就分析清教学中存在的问题，以避免后续工作无的放矢，浪费人力物力．在不同的教学设计过程模式中，前期分析的内容不尽相同，但一般应包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析和学习背景分析．     

衍射光学透镜的设计

介绍一种衍射光学透镜的通用设计方法，它适用于大的相对孔径和任意的物像共轭距离，同时考虑了透镜基板厚度的影响．设计的结果，用激光写入法加工成透镜，其成像质量达到衍射极限．     

测液体粘滞系数的一种新方法

一、前言目前,在高校普物实验中,测液体粘滞系数实验一般来讲是必做的,测量方法也有多种。本文介绍用阿特武德机测液体的粘滞系数,实际上,这是落球法的推广。该法原理清楚,实验装置较为简单,并可用最小二乘法进行数据处理,有利于拓宽学生的视     

物理教学中"问题设计"的原则与方法

1物理教学中问题设计的原则 1．1基础性 基础性包括两方面的涵义：一是设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；二是要以学生已有的经验为基础，学生有能力解决．设计的问题不仅要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间，而且要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能．     

惯性系和非惯性系教学设计--实验创新,探究引路,突破教学难点

教学设计是体现课标理念，深化课堂教学改革的一项重要教学研究．本刊第1期征文肩事关于“研究性教学案例”专题，已引起各方重视，现发表一篇颇具创新的教学设计案例，供参考，欢迎大家踊跃参加探讨．[编者按]     

动态法测定固体比热容

一固体作品在受到功率为W的热源加热时，其温度T与加热时间t之间呈负指数函数关系．由所得的这一T－t关系可进一步求得计算该固体样品比热容的表达式．据此设计了适用于普通物理实验的测定固体比热容的新方法──动态法．由实验绘出的动态E-t曲线求得团体比热容．     

再談改進阿特武德機

在去年11月号的物理通报上,我曾以“对于阿特武德机的改进意见”为标题,提出在阿特武德机上增设落距指示装置的建议。虽然这个建议对落下距离的测定有了某种程度的提高,但还存有以下两方面的主要缺点: 1.没有提到如何应用于验证速度定律。 2.电流计指针的摆动在接触情况不够良好时不可靠。因为是以游码落于中平台上之瞬时和摆尖与水银面接触之瞬时的重合作为判断中平台位置的标准,这样游码与导体接触的良好与否就限制了电流计指针摆动的可靠性。香烟盒内的锡纸是我当时找到的效果最好的接触用导体,但遇有以下情况时,指针的摆动仍然不能达到完全可靠,     

密集波分复用薄膜滤光片的群延迟补偿设计

设计了一种基于薄膜干涉理论的反射式相位补偿器件，用以补偿密集型波分复用窄带滤光片所产生的群延迟，使50GHz薄膜滤光片的群延迟特性适应于40Gb／s系统的要求，在0．2nm带宽下群延迟波动从10ps左右下降到0．76ps以下。     

"电表的改装与校准"实验探究--兼谈2004年全国高考理综第22题

众所周知，实验是物理教学中必不可少的重要环节．良好的实验不仅可以巩固学生的理论知识，发现新问题，而且可以提高他们的动手能力及分析问题、解决问题的能力．高考物理实验试题很难考查学生的动手能力，常侧重于考查学生对实验的分析、设计能力．对于条件差些的中学，由于硬件条件的限制，仍然是黑板上“画实验”，     

物理实验的考核和评价

物理是理工类中等专业职业技术学校一年级的基础课程，包括理论知识和实际操作两部分．实验内容涉及面广，有边讲边做、验证有关的定理或定律、研究性或综合设计等等，是培养学生实验能力的基础．中学阶段的实验大多数是验证性实验，学生自己动手的机会比较少．中专物理实验注重对学生分析问题和解决问题能力的培养，以研究性、设计性实验为主．     

从物理学发展看MEMS的跨学科研究

本文简述了微机电系统（MEMS）在各领域的广泛应用，以物理学观点出发分析研究了MEMS器件设计中互相关联的多物理场耦合问题．指出新技术学科存在于物理学发展本身，物理学是MEMS和许多交叉科学发展的坚实基础．     

大学物理实验的研究式教学——培养大学生创新能力的有效途径

大学物理实验是我校本科生的一门基础必修课程．物理实验是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着时代的挑战，以提高与培养学生的科学素养为目的．如何在大学物理实验教学中培养与提高学生的研究能力和创新能力？我校自1994年以来，于全国率先对大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法、教学模式作了全面改革．建立知识和能力并重的实验教学体系，按照实验教学和培养创新能力的要求，我们将实验内容重新组合，减少验证性实验的内容，增加设计性、综合性、研究性实验内容；将物理实验课程分为：基本技能实验、综合性设计性实验、现代物理实验技术、研究性实验、专业基础实验、专业实验六个层次进行教学，形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力，逐级提高的物理实验课程体系．其目标是：通过实验教学，使学生逐步受到科研训练，以利于对学生进行科学方法、科学思维及创新能力的培养．从1995年开始启动了新的实验课程体系、教学内容和教学方法．     

使用脉冲管制冷机的高温超导电子学子系统的初步研究

利用微型制冷技术的最新成果，设计和制作了一台适用于高温超导微波子系统的脉冲管制冷机．制冷机冷头微振动精密测量表明，这台脉冲管制冷机冷头的最大振动比商品化的传统制冷机要小１～２个数量级左右．首次成功地将特殊设计的高温超导谐振腔与上述制冷机组成实用电子学子系统．实验表明，在同样条件下器件在传统制冷机（斯特林机）内出现的噪声，在脉冲管制冷机中完全消失，充分表明了脉冲管制冷的优越性，显示了由脉冲管制冷机与高温超导器件组成的实用电子学子系统的潜在应用前景．     

衍射损耗耦合型高功率Nd∶YAG激光器

本文提出并设计了适用于高功率固体激光器的新型谐振腔．使用腔内衍射滤波器以实现激光束高的光束质量，其衍射损耗作为耦合输出．实验上，获得了近衍射极限的１００Ｗ量级激光输出．     

软X射线Bragg-Fresnel二维聚焦镜的设计理论和方法

Ｘ射线Ｂｒａｇｇ－Ｆｒｅｓｎｅｌ元件是近十年发展起来的一种用于Ｘ射线波段的新型光学元件。本文介绍一种具有二维聚焦效能的Ｂｒａｇｇ－Ｆｒｅｓｎｅｌ元件的设计理论和方法。设计中采用衍射理论并用Ｃ语言编制计算机程序系统对衍射图形进行设计。对于使用波长１３．８ｎｍ，入射角５°，使用焦距２００ｍｍ的使用条件，设计结果为３５Ｍｏ／Ｓｉ双层多层膜，周期厚度７．１４ｎｍ，理论反射率约为６０％；衍射图形共４００个环带，最内环半宽度５２．５μｍ，最外环宽度１．３μｍ。     

设计性、研究性物理实验的实践情况

设计性、研究性实验，相对于传统的测量性、验证性实验而言，更有利于培养学生的开拓精神和创新能力．本文介绍了复旦大学近年来所开设的设计性、研究性实验，它们分别适应于低年级和高年级本科生的物理实验教学；并对这类实验的教学方法和初步效果进行了讨论．     

量子临界态

1905年是爱因斯坦的奇迹年．在那一年里爱因斯坦提出了狭义相对论，解释了光电效应和布朗运动．紧接着，爱因斯坦于1906年借鉴光子的概念，又建立了固体比热的模型，解决了长期困扰人们的低温下固体比热反常的难题．这一问题的解决，是爱因斯坦奇迹般的智慧的又一次闪光．同样重要的是——如果不是更重要的话——爱因斯坦于1916年提出了受激辐射的概念．在此基础上，人类于1960年造出了第一台激光器，并由此改变了人类生活的方方面面．今天在纪念爱因斯坦奇迹年100周年的时候，我们翻译了英国《自然》杂志上的一篇“世界物理年”专稿，向广大物理爱好者介绍量子临界问题．如同一百年前的固体比热问题一样，量子临界问题质疑我们已有的物理学基础，拷问人类的智慧．译校者希望本文能唤起广大读者对这一物理学难题的兴趣，也许就是读者中的某位能够延续爱因斯坦的奇迹，给这个问题一个令人信服的解答．