高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科核心素养的系统构成研究

“变化观念与平衡思想”学科核心素养的系统构成对开展“素养导向”的教学与评价具有重要意义。通过课标分析,基于学科能力模型明确了高中必修学段“变化观念与平衡思想”核心素养的核心知识与活动经验、认识方式、研究对象及问题情境、学科能力活动及其表现等4个维度的具体内涵,系统建构了高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科核心素养模型。     

高中化学必修与选修衔接教学的问题与建议

调查分析高中化学新课程实施以来必修与选修衔接教学的问题,提出了做好必修与选修衔接教学的建议。     

高中数学建模教学的实践——以“学校无线信号发射器安装方案”为例

2003年教育部颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》将数学建模纳入其中,要求把数学建模的思想渗透在各模块内容之中,并在高中阶段至少安排一次数学建模活动[2],这是数学建模进入高中教学的一个重要标志.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)更是将“数学建模”列为六大核心素养之一,在必修课程、选择性必修课程和选修课程中均对数学建模活动作出了具体的内容要求,在核心素养的水平划分中列出了数学建模素养三个水平层级的详细指标.     

选修课程《不等式选讲》的教学要求和试题赏析

《普通高中数学课程标准（实验）》将《不等式选讲》作为选修课程系列4的专题5,供学生选修,由于《不等式选讲》与必修课程中的不等式有千丝万缕的联系,与高考正卷的得分高低有着密切的关系,所以相当的学校和学生选择了《不等式选讲》,而且实现新课程高考的省份基本上都将《不等式选讲》作为高考的考试内容供考生选择,其重要性可想而知．但是,不等式的证明技巧性较强,     

通过随机变量刻画随机现象加深理解随机思想北大核心

在必修课程中,通过引入样本点和样本空间的概念,完成了对随机事件的数学刻画;类比集合关系和运算,给出了事件的关系与运算的意义;在定义古典概型的基础上,结合古典概型研究了概率的性质、随机事件概率的运算法则;结合有限样本空间,给出了两个事件独立性的含义,并结合古典概型,利用独立性计算概率;在研究频率与概率关系的基础上,给出了用频率估计概率的方法,为求解随机事件的概率提供了多种工具和方法.     

高中化学新课程“化学平衡”主题下的教科书衔接研究

阐述了“化学平衡”主题下在高中必修、选修不同阶段的课程目标和教科书内容的选择、组织特点,并从教科书衔接的角度提出了2点编写建议.     

高师物理专业电动力学课程内容与体系改革初探

在五十年代，我国高校物理专业的电动力学课程基本上承袭前苏联的教学模式开设，1977年全国恢复高考后，电动力学才又被重新列入高校物理本科的必修课程之一。我国高教工作者陆续编写并出版了一系列电动力学教材和相应的辅导读物，     

从高三复习角度看必修课程5个模块的教学顺序

全国高中新课程教学改革已经开展了5个年头，江苏省进入新课程实验也已经有3年了．一轮实验结束后，各类反思和体会也随之而来，为专家们调整、修改新课程标准及教材编写提供了宝贵的建议．其中，一线教师对必修课程5个模块的教学顺序争议最大[1～5]．归纳起来有以下几种不同的顺序：     

例谈含参数的指数和对数方程的教学价值

在教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》中,必修课程“数学1”模块中编排了“函数与方程”单元,旨在通过函数图像和性质研究方程的解,体现函数与方程的关系．在《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中,高一年级编排了“指数方程和对数方程”的学习内容,要求“在利用函数的性质求解指数方程、对数方程以及求方程近似解的过程中,体会函数与方程之间的内在联系”．     

通过成对数据的统计分析发展学生的数据分析素养

必修课程安排了样本数据的直观表示方法、样本数据的统计特征(集中趋势参数、离散程度参数)的刻画方法,并根据样本数据的统计特征估计总体的相应特征.这些方法属于单变量统计问题,其核心思想是用样本估计总体.接下来以样本估计总体为核心思想,结合典型实例,利用成对样本数据的统计相关性研究两个变量之间的统计相关性,采用的方法是先直观...