读者园地

氯化亚锡溶液在空气中会逐渐被氧化而导致其还原能力的降低。在实际测定中就会出现分析结果偏低。即使是固体试剂,如果保存不妥,也会被氧化。如发现所用的氯化亚锡（固体）呈粉末状且略带浅黄色,最好不用。正常的氯化亚锡应为白色透明结晶。作者在测定磷时所用的氯化亚锡溶液浓度为20g·L~(-1),每次只配25ml,先用浓盐酸将氯化亚锡溶解（0.5g加浓盐酸2.5ml）成透明溶液后再加水稀释至25ml。为了使溶液较好地保存,溶液还加入一粒金属锡。在试验中发现,此溶液四天内所得结果变化不大。第五天开始,所得结果偏差太大,已不宜使用。为证实这一点进一步做了以下试验: 1.用磷标准溶液（2μg·ml~(-1)）连续制作工作曲线（浓度范围为1～30μg/50ml）20次,按所得数据进行统计分析并算得其斜率为b=0 .02180±0.0023,即当工作曲线斜率在0.0195～0.0241之间时应视为正常。以后每天用第一天配制的氯化亚锡溶液重复作工作曲线并求算其斜率,结果如下:第一天 第二天 第三天 第四天 第五天0.02353 0.02125 0.02124 0.02167 0.01728与此同时对湖水样品中的含磷量进行测定,连续五     

条件马尔可夫过程的表示

设函数空间型马氏过程 X=(Ω,(?),(?)_t,X_t θ_t,P~x)是以(E,(?))为状态空间的暂留的Hunt 过程,ξ为(E,(?))上 Radon 测度,X 的位势核 U(x,A)=integral A u(x,y)ξ(dy),而 u(x,y)满足 chung、Rao[6]的基本假定。我们找到了一个由 u(x,y)确定的零势集∧(等价于ξ(∧)=0),证明了下述结论:定理 设μ为(?)上测度,μ(∧)=0,h=Uμ(?)∫u(·y)ξ(dy).记 E~h={0相似文献   

X-Y-Z模型——非各向同性反铁磁Heisenberg系统的自旋波解

给出了一个基于Holstein-primakoff变换的自旋波理论研究正方点阵X-Y-Z模型的基态和激发态性质的方案。通过引入宇称变换算子和正则变换,实现了Hamiltonian的对角化,在线性近似下发现存在两支色散关系不同的自旋波。同时,求得了展开至S^-1的修正项。 关键词：     

几类不具有捏制轨道系列完整性的单峰函数族

本文证明，存在着由单峰函数构成的Ｃｏ－函数族｛ｆλ），｛ｇλ｝及具有下列性质：（ｉ）各ｆλ均是分段线性的单峰平顶函数，各ｇλ及均是Ｃ∞－单峰平顶函数．但族｛ｆλ｝，｛ｇλ｝及均非一致平顶；（ｉｉ）族｛ｆλ｝及｛ｇλ｝均满足一致的Ｌｉｐｓｃｈｉｔｚ条件，但在峰顶处均非一致地可微；（ｉｉｉ）族在峰顶处一致地可微，但不满足一致的Ｌｉｐｓｃｈｉｔｚ条件；（ｉｖ）当０≤λ≤７／８时捏制序列Ｋ（ｆλ），Ｋ（ｇλ）及以均不大于ＲＬＣ，当７／８＜λ－≤１时Ｋ（ｆλ），Ｋ（ｇλ）及Ｋ均不小于ＲＬＬ（ＲＬＲ）∞，因而族｛ｆλ｝，｛ｇλ｝及均不具有捏制轨道系列的完整性．本文的结果解答了文［５］中提出的两个猜测．     

“混合元”的有限元法

大家知道,用有限元求解微分方程时,如果微分方程的解足够光滑,边界比较接近拆线,采用高阶元比采用低阶元网格可以稀得多,因此这时采用高阶元比低阶元有利得多,但在实际计算中,边界常常比较复杂,解在边界附近变化较大,这时只采用高阶元在边界     

河南师范学院业余中学化学晚会的总结

我们业余中学高级部二、三班和化学专修科三个班在一起举行了一次化学晚会。这是我们教研组根据化学教学大纲说明部分的精神,结合业中的特点,安排在学期教学计划中的一个教学活动。晚会的目的:在于激发学员学习化学的兴     

中学数学課中整式部分的教学

一、教学目的整式的教学是中学代数教学中的重要組成部分之一。正如大家所知道的,它在中学代数所包含的四項主要內容:数的概念、代数式的恆等变模、函数与方程的构成中起着很重要的作用。首先,它是基于有理数而抽象化的产物。整式学习好了,对澄清有理数部分的疑难和巩固有理数部分的基础知識,会起非常重要的作用。例如对于整式的特定值的确定,經常需要进行大量的有理数运算,这样就能进一步巩固有理数的运算;又如在有理数学习时,学生感到此較困难的問題是|a|究竟等于a还是-a;a与-a的正、負以及二者的大小,若从代数式反回去     

“双靶对接”高增益类Ne锗软X光激光实验研究

本文采用新颖的“双靶对接”技术,利用强度～1.2×10¹³W/cm²,波长1.053μm,脉宽～1ns的两路激光线聚焦辐照平面厚锗双靶,观察到波长为19.6,23.2,23.6,24.7和28.6nm的5根类Ne锗3p-3s跃迁谱线的放大。波长为23.2和23.6nm的谱线,增益长度积GL的值均超过13。对X光激光发射的发散角、折射角及时间特性等,也进行了实验现察,为深入了解X光激光的产生和传播,提供了有意义的信息。