用新课标再看勾股定理

高中数学新课标中添加了数学史选讲．数学史知识能让学生初步了解数学产生与发展的过程．体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解．勾股定理是新课标中供选的数学史专题．笔者就高中学生的学情实际，以勾股定理为数学史教学的一个专题，认为可介绍以下有关内容：     

对新课标理念下高中数学教学内容拓广的思考

目前高中数学教学中除了完成对教材本身的教学任务，一般都要对教材的内容作适当的拓广与加深．教师在课内要增补一些相应的知识点，增加一些例题，介绍一些解题方法，同时对学生增大练习量，除完成教材上的练习、习题之外，要补充大量的习题，选用一定教辅练习．     

巧用信息技术 活化教学引入

信息技术是现代教育的一种重要手段。怎样在新课程改革中灵活运用信息技术,是广大教师所面临和要探究的一个新课题。本文从课堂教学的第一步着手,探研了化学教学引入中的方法和有益尝试。     

Ka波段同轴多注相对论速调管的电子束引入

首先通过理论分析确定影响多注电子束引入效率的主要因素,确定初步的结构参数;其次利用三维粒子模拟软件建立Ka波段相对论多注二极管模型进行仿真优化,使电子束引入效率达到89%;并开展了电子束的产生与传输实验研究,验证了粒子模拟仿真结果。在电子束电压502 kV、束流4.34 kA、轴向磁感应强度0.76 T的条件下,电子束引入效率达到了72%,由电子束轰击尼龙靶材获得的电子束束斑图表明,电子束在产生与传输过程中形状未发生畸变,产生的电子束直径约为2 mm。模拟和实验研究验证了设计的强流多注二极管可以产生高品质的电子束和实现高效率的电子束引入。     

负数的自述

我是负数,你以前虽然见过我,但我们还不很熟悉.下面就听听我的自述,我们会成为好朋友的.一、我的出现是实际生活的需要.数的扩充都是由于实际的需要而产生的,负数的引入也不例外,它是由于表示具有相反意义的量的需要而产生的.小学学过的自然数和分数只能表示相反意义的量中的一个量,不能满足实际需要,为了更好的记数而引入一种     

在线实时直接分析离子源的研制

本文介绍了自制的常温常压下在线实时直接分析(Direct analysis in real-time,DART)离子源的原理及结构。在国内首次成功研制DART离子源,利用其对空气中挥发的丙酮和香烟侧流烟气进行电离,通过自制高分辨率垂直引入飞行时间质谱仪(Orthogonal-injection time-of-flight mass spectrometer,O-TOF-MS)进行分析和检测,得到丙酮分子峰及团簇峰和香烟烟气中尼古丁等大部分有害成分。实验结果表明,自制DART离子源能有效地对样品进行电离,使质谱仪器的质量半峰宽分辨率优于半高宽(Full width at half maximum,FWHM)6881,达到自制DART离子源的设计及实验分析要求。     

Some Characterizations of Left Weakly Regular Ordered Semigroups

In this paper, the notion of left weakly regular ordered semigroups is introduced. Furthermore, left weakly regular ordered semigroups are characterized by the properties of their left ideals, right ideals and （generalized） bi-ideals, and also by the properties of their fuzzy left ideals, fuzzy right ideals and fuzzy （generalized） bi-ideals.     

抓好概念教学的三个环节 提高教学质量

阐述了如何抓好概念教学的三个环节——引入、形成、巩固 ,提高课堂教学质量     

新课标下"中学物理教学法"教学改革的实践探索

中学物理教学法是普通师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课，是高校物理教育与中学物理教学的接口，是学生“学以致用、学以致教”的前提．它的任务是为学生今后从事物理教育工作奠定基础．但是由于目前该门课在教材和教学上存在很多问题，加之学生思想上不重视，学生学完后普遍反映收获不大，致使很多走出校门的师范生很难适应新课程对中学物理教师的要求．     

新课标下的高中物理教学应关注学科前沿成果

普通高中物理新课程对高中物理教师的角色及知识和能力素养提出了超过以往任何时期的新型标准和要求，其中最突出的就是教师必须终身学习、研究和实践．而在当前中学物理教师专业化建设的实践中，往往只重视教育学层面，如教育理念、教学方法和教学手段等因素的研究和讨论，忽视了教师学科专业素养的提升和发展这个更为本质的问题，而后者也是决定这次课程改革成败的关键．