美国科学教育研究热点与发展趋势——2016 NSTA年会述评

美国国家科学教师协会(NSTA)2016年会包含4大主题模块:搭建平台——科学素养;建立团队——与社会力量合作;协调概念——整合教学;全纳整合——三维学习。通过对主题模块的论文报告、特别活动、工作坊等会议单元内容的分析,发现美国科学教育研究的热点:美国下一代科学教育标准(NGSS)的三维整合,STEM教育的全面推进,以及科学论证在科学本质观养成中的运用。这也反映了国际科学教育的发展趋势,对我国科学教育的理念构建与实践探索有一定的借鉴和启发作用。     

高中数学《对数》教学引入的分析与改进——基于两位教师的教学比较研究

本文以高中数学《对数及对数函数》的两节同课异构的公开课为背景,从课程引入的情境创设进行对比,并剖析其对课程难点问题的处理,找到存在的不足,提出教学设计的改进建议,从而能够更顺利地开展课堂教学活动.     

小学数学特级教师华应龙课堂提问研究

课堂提问一直是教学案例研究中备受青睐的一个维度,对其的细致合理研究有助于了解教师对提问的设计和操作.本文选取全国著名小学数学特级教师华应龙老师,从其多节课堂实录出发,着眼于教师,学生,从其课堂提问的多个维度出发,     

第20届国际化学教育会议概况与评介

介绍了第20届国际化学教育会议的专题演讲、具体议题,重点分析了信息技术与化学课程整合、SATL和POGIL教学模式、ProBase案例教学等内容,对国内化学教育研究提供了借鉴。     

视频教学案例在师范生化学教学能力培养中的应用实践——化学学科教育转型之研究报告

介绍了在化学学科教育转型时期应用视频案例教学方法来培养本科师范生教学设计和实施能力的研究,采用了精选案例-介绍观摩-讨论交流-理论提升-微格训练的教学途径.提出了化学学科教育对教师的新要求:具备现代教育理念和教学观念、一专多能的知识结构、多维立体教学能力和角色转换.进行了近4个月的教学实践,为新课程深入开展培养新型的化学教师做了探索.     

发现一道例题错解的过程与思考

本文叙述了作者发现教材中一道例题的错解进而对其纠正的过程,并由此谈了几点思考.     

基于博客的优秀化学师范生反思研究

反思是职前教师学习的重要途径。选取反思型化学师范生Y作为研究个案，收集其博客上记载的反思日志进行归纳分析。梳理出她的职前成长分5个阶段：反思启蒙阶段、学习实践阶段、深层积累阶段、蜕变升华阶段、教育实践阶段。每个成长阶段的反思都依托于不同阶段的学习行为或实践行动，都需要一定的关键事件触发。分析其博客反思文本，总结出她的反思途径主要通过听课笔记、教学反思、读书笔记、生活随笔等4种形式来完成，并发现影响她职前成长的"重要他人"包括工作室导师、中学一线名师和志同道合的师范生。     

“拉曼效应”的发现之路--纪念拉曼逝世50周年

印度物理学家拉曼使用约7美元的“小设备”发现了以他名字命名的“拉曼效应”,荣获1930年诺贝尔物理学奖,是亚洲首位诺贝尔科学奖获得者.回顾了拉曼的生平,通过文献研究还原了他与海水的颜色真实故事,重温了拉曼效应的发现历程,介绍了拉曼效应的内容及意义.     

中学化学物质结构实物模型研究述评——基于近10年Journal of Chemical Education载文的研究

物质结构实物模型可以把微观现象宏观化、抽象事物具体化,提高学生的模型认知水平和建模能力。针对国内物质结构实物模型存在样式单一、成本较高等不足,基于近10年Journal of Chemical Education载文的研究,介绍了研究者开发的多种新颖、实用的实物模型。常见的思路和方法有利用生活中的材料拼接,或利用3D打印技术制作,甚至可以直接借助已有实物模型。这些方法以生活化的材料降低模型的制作成本,以模块化的设计给予学生创新的空间,以跨学科的理念发展学生的综合能力,以期为我国中学化学物质结构的教学及其研究提供借鉴和启示。     

原子量基准的设定及其教育价值

从以氢为基准到以氧为基准,再到以碳为基准,原子量基准的设定与化学学科的发展紧密相关。运用原子量基准的设定史实,可以帮助学生解决相关的困惑,学习其中蕴含的思想方法和科学态度,认识科学的本质,充分发挥史实的教育价值。