初三学生化学科学素养测评的探索——基于PISA2006科学素养测试的比较研究

科学素养的有效测评对化学课程教学目标的实现起着积极的指导和反馈作用,在测试中如何通过命题来体现,一直是研究的热点。对国际学生评价项目PISA2006科学素养测试题中有关化学内容的试题做了结构剖析,并对我国84名普通初三学生进行了测试。就测评结果做了比较分析,以期更好地促进初中化学试题命制和科学素养培养的研究。     

以``大科学''观进行力学教学

 阐述大学的力学教学应该将培养学生的思维方法、学习方法、学习兴趣和科学观念作为责 任，把力学当作一门承上启下的课程来进行教学实践，让学生们通过力学的学习尽快进入大 学生这一角色. 力学是大学第一门物理课程，力学教师有义务为后面的课程开辟道路，做好 铺垫，这是力学教学的任务.     

实验教学新模式的探讨与实践

1 高职实施开放式物理实验教学的意义 学生只有投身于各种活动之中,其主体性才能得到良好的发展．物理学是以实验为基础的科学,运用物理实验可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,培养学生求实进取、刻苦创新、合作奉献的科学精神和服从真理的科学态度;     

关于高中物理学习的对话

 物理是高中阶段的一门重要课程。同学们经过一段时间的学习,既对高中物理的特点有了一定认识,也对物理学习中的酸甜苦辣有了切身体验。不过,对如何才能学好物理,大家可能还有些困惑,今天,老师打算与同学们共同探讨一下这个问题。学生甲:老师,请您谈谈物理是怎样的一门课程,好吗?     

对《一个有趣的热现象——可能有500℃的水存在吗?》一文的补充

贵刊2005年第3期刊登了苏州中学李晓龙的题为《一个有趣的热学现象——可能有500℃的水存在吗？》的文章．作者带领学生对新发现的现象进行了详细探究，这种严谨的科学态度不仅给学生做出了榜样，更值得我们学习．但文章最终未能有完满解释，略显遗憾．就此问题，笔者就所知道的此方面内容写在下面，供大家参考．     

机智的实验者和大胆的预言家——拉姆塞

英国著名化学家拉姆塞因发现6种稀有气体并确定了它们在元素周期表中的位置而获得1904年诺贝尔化学奖。通过重温稀有气体的发现历程,回顾拉姆塞一生的辉煌成就,感受他实事求是的科学态度和理性的科学方法。     

“阶梯式快乐体验”教学法

1“阶梯式快乐体验”教学法的提出《初中物理课程标准》中对科学探究教学的要求是：“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度”．初中学生,年龄较小,生活阅历较,他（她）们对事物的认识更多地表现为感性认识,可对任何事物都充满着好奇心,     

大学化学中若干平衡问题的理解和思考

在教学中,通过引导学生对一些平衡问题的基本概念进行深入思考和讨论,指导学生对有关数学问题进行严密推导和论证,既提高了学生解决实际问题的能力,又培养了学生严密的科学思维和严谨的科学态度。     

如何在物理教学中培养学生的审题能力

新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神．”而对所学知识加深、巩固最有效的训练措施是让学生解答物理问题,让学生在解答物理问题的过程中,体验到科学探究的过程与乐趣;     

从2009年物理中考谈探究性试题教学

随着新课标的实施,以培养学生实践能力与创新精神的探究性教学受到前所未有的重视．“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度．”成了新课标的重要价值取向．近年来,中考对探究试题的考查比重越来越大,本文从2009年各地中考试题出发探讨研究性试题教学．