透过正解看对错因的认识——矫正反馈案例分析

从数学教学实践看,错误的出现是难免的,但学生在“同一个地方再次跌倒”,即同样的错误重复发生的现象屡屡出现,说明对数学教学过程中对矫正反馈这一常见而又重要的教学环节的进一步研究非常必要;新课程呼唤教育教学理念,以创造性意识和解决新问题的能力作为衡量和评价学生数学学习优劣的重要标准,这表明矫正反馈这一教学环节的研究大有可为．     

隐性合作学习的一个教学案例

将合作学习分成显性合作学习和隐性合作学习,有明显合作学习形式的叫做显性合作学习,没有明显合作学习形式的叫隐性合作学习.介绍隐性合作学习的一个典型案例.     

谈高三数学复习如何有效突破“瓶颈”

学生步入高三,复习了一段时间后,发现要想再有所提高则非常费力,学习遇到了"瓶颈",传统的做法是搞题海战术,其结果是学生苦不堪言,效果也不是很好,本文从问题的创设和解题反思两个角度谈谈高三数学复习应如何有效地突破"瓶颈".一、合理设置问题,增强课堂复习的紧凑感1.问题的设置应具有层次感案例1:笔者在和学生一起探究求函数值时,从学生的最近发展区出发,考虑到所教班级的实际情况,设计了一个具有梯度的问题.     

浅议创新思维在高等数学多维立体教学中的应用

本文探索了高等数学的多维立体教学方法,即结合多媒体课件、案例教学和实验教学,实现以教师为主导,学生为主体的主客体相结合的教学思想．     

探究之精要——猜想与假设

通过历史情境的回眸和典型案例的分析,使学生真正领悟和掌握猜想与假设这种研究物理的重要科学方法.     

发展性教学中渗透物理学史的尝试——“库仑定律”的案例教学

基于发展性教学的理念,立足历史背景,采用科学探究与合作学习相结合的模式,对库仑定律的理解与教学作了探索性的研究.     

科学探究意义辨析及案例解读

论证了利用科学探究进行教学,教学过程围绕着问题而展开,是非线性的,因此不应拘泥于教学步骤,而应关注学生是否可以针对情境提出科学的问题,提出的解释及获取证据的措施是否具有科学性,在与其他人交流的过程中,其证据、解释和判断是否正确、合理等等.合理安排的科学探究过程可以有效地促进学生发展.但要注意的是科学探究不是唯一有效的科学教育手段,应注意各种教学方法间的有效配合.     

基于唯物辩证法的概率论与数理统计课程思政建设与实践

通过概率论与数理统计课程思政建设,将唯物辩证法的认识论与方法论渗透于教学设计和教学实践中,把大量的应用案例和教书育人相结合,学生既掌握了知识,又树立正确的人生观和价值观,提高独立思考能力和理性思辨的能力.通过实践教学,加深了学生对基本概念的理解,将理论与实践相统一,既增强了学生的动手能力,又培养了学生的创新思维能力和解...     

时滞差分系统基于两种测度的极端稳定性

首先引入了时滞差分系统基于两种测度的极端稳定性概念,然后建立了一些关于时滞差分系统（犺０,犺）极端稳定性（极端一致稳定性,极端渐近稳定性,极端一致渐近稳定性）的判定准则．在所得到的定理中,对Δ犞的限制较弱,特别地,Δ犞甚至可以恒为正,从而便于实际应用．     

均匀带电的无限长直导线电势问题的正规化处理——一个将量子场论概念与方法融入本科教学的例子

若在基础物理课程的教学中合理融入现代物理学研究的概念与方法,则可使学生更好地理解所学知识的应用价值,从而为更高水平的教学和研究作准备。本文以均匀带电无限长直导线电势的计算为例,探讨了如何在本科二年级的电动力学课程教学中引入和渗透现代量子场论的一些概念和方法。具体内容包括良好的数学定义与病态的数学定义、发散积分的正规化、物理量与非物理量等。本文试图以较为浅显的方式来讲明这些对于本科生来说太过抽象的物理与数学概念,以帮助学生在未来学习量子场论等现代物理内容时更轻松自然地理解并使用其中的思想与方法,并对数学与物理中一些一般性的相关问题有更好的理解。