关于数学学习方式的思考

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,主渠道是课堂教学 .课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式 ,学会学习 ,学会创造 ,和谐发展 ,致力提高教育教学质量 .对数学课堂教学而言 ,数学学习方式的现状与特点是什么 ?课堂教学模式与数学学习方式的关系如何 ?如何构建科学的数学学习方式和与之配套的课堂教学模式 ?本文试从以下几方面提出肤浅的认识 :1　目前数学学习方式的现状分析学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式 .学习方式既有许多共同的规律和共性 ,又因人而异 ,多种…     

促进数学高阶思维实现的问题驱动教学——以“函数单调性”一轮复习为例

<正>高阶思维是创新型人才必备的品质.在数学教学中如何培养学生的高阶思维,使课堂教学由知识本位向素养与思维本位转变、由低阶思维向高阶思维转变是当前课堂教学变革面临的重要问题,也是落实核心素养的关键突破口.随着数学核心素养“落地生根”于课堂,其中,蕴含反思、批判、创新、问题解决等高阶思维是核心素养达成的关键.     

新疆阜康荒漠绿洲土地利用景观格局动态及其影响因子分析

阜康荒漠绿洲土地利用景观格局，受自然分异和水土资源开发利用程度的制约，通过划分景观样带和选取景观空间格局指标，本文重点揭示该区域景观格局的变化及其影响因子。结果表明：(1)1987年至1998年间阜康土地利用景观格局变化主要表现为耕地面积在洪积扇上增加，在冲积平原上下降；荒地则刚好相反，林地面积在低山丘陵带和洪积扇带下降，在冲积平原上没有变化，牧草地面积在低山丘陵带上升，其它各带均下降，城镇面积在各样带上都有所增加，水域各带基本不变。(2)低山丘陵带和洪积扇带景观多样性和均匀度下降，优势度上升；而冲积平原则多样性和均匀度上升，优势度下降，景观破碎度有增加的趋势，表明了人为影响的不断增强。(3)阜康荒漠绿洲景观格局的变化，集中体现在位于洪积扇与冲积平原的耕地和荒地面积变动上，关键影响因子是水土资源利用下的水盐动态变化，地形和土地利用是影响地下水位变化的关键因素，而地下水位的连续变化又影响了土壤水盐在空间的分布。     

寻求轨迹方程限制条件的基本途径

求动点的轨迹方程既是解析几何教学中的重点，也是难点，确定轨迹方程的限制条件更是难上加难．教师讲解时感到讲清限制条件的来龙去脉较难，学生听课时更是莫名其妙，无规律可循．针对这一现状，本文将对寻求轨迹方程限制条件的基本途径作一肤浅的探索，以期抛砖引玉．１...     

谈高三数学复习如何有效突破“瓶颈”

学生步入高三,复习了一段时间后,发现要想再有所提高则非常费力,学习遇到了"瓶颈",传统的做法是搞题海战术,其结果是学生苦不堪言,效果也不是很好,本文从问题的创设和解题反思两个角度谈谈高三数学复习应如何有效地突破"瓶颈".一、合理设置问题,增强课堂复习的紧凑感1.问题的设置应具有层次感案例1:笔者在和学生一起探究求函数值时,从学生的最近发展区出发,考虑到所教班级的实际情况,设计了一个具有梯度的问题.     

解析几何问题的创新解法从哪里来北大核心

我们常常惊叹于各种数学杂志资料上介绍的数学问题的精妙解法,我们也偶尔对自己灵光闪现发现的优美解法洋洋得意,我们更为教学中学生创造的层出不穷的奇妙解法所吸引,感叹数学解题方法真是没有最好只有更好．冷静下来,我们不禁要问：创新解法你从哪里来？构建充满联系的知识结构,探究问题背后的本质规律,掌握解决问题的基本策略,反思解题方法的缺陷不足,坚持策略方法的不断改进,捕捉奇思妙想的灵感闪现,创新解法往往会不期而遇．以下以解析几何问题的求解为例,探究如何发现创新解法．     

电感耦合等离子体质谱法测定高纯氯化铷中27种元素

采用电感耦合等离子体质谱(ICP-MS)法检测高纯氯化铷中27种痕量杂质元素含量,对仪器参数进行优化,选择Be、Sc、Y、Rh、In、Re的混合内标校正仪器的信号漂移和基体效应.在一定浓度范围内,各元素浓度与信号强度呈良好的线性关系,相关系数为0.9863～1.0000,方法的检出限为0.003～0.66ng/mL.各...