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对3套高中化学必修模块教材中科学探究栏目的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对“人教版”、“鲁科版”及“苏教版”高中化学必修模块教材中科学探究栏目进行统计后发现,3个版本教材所设计的探究活动都以实验的、局部的、学生个体的探究为主;要求学生完成的探究要素以“进行实验、收集证据”较多,对“提出问题、猜想与假设、制定计划”的要求较少。笔者认为,教师在教学过程中应注意培养学生的问题意识,提高提问的技能;鼓励学生大胆猜想,科学制定计划;促进学生反思与合作学习。 相似文献
2.
“自主预学与合作探究”教学模式将“学生自主预学”与“教师引导探究”自然融合,在“金属钠的性质与应用”教学中运用该模式,有利于培养学生的自主学习能力,突显学生学习的主体性,提高课堂教学效率. 相似文献
3.
“氮及其化合物”复习教学中,通过社会性科学议题“是否应该停止使用氮肥”,在真实复杂的两难问题情境中,使学生基于物质类别和元素价态视角分析、设计氮肥的制备、使用以及减少其对环境影响中涉及的含氮物质的转化,提高学生自主应用氮元素“价-类”二维图综合分析、解决真实问题的能力,促进证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等多维度化学学科核心素养的融合发展。经过多轮教学改进,结合教学效果抽提出以下教学策略:课上课下统筹安排,合理设置任务,提高学生参与议题的兴趣,促使学生全身心投入对议题的探讨;聚焦真实问题解决,将议题的探讨过程与关键能力持续进阶紧密结合并相互促进;让学生经历“做真事、真做事、真反思、真发展”的完整过程。 相似文献
4.
实施探究式教学是培养学生创新能力的主要方式。以“测量空气中氧气的体积分数”为例,分别通过药品的选择、产生意外因素的探究及测量装置的改进等环节,促进学生实现由“药剂师”到“医生”、“执行者”到“亲历者”、“模仿者”到“创新者”的角色转变,从而发展学生的创新能力。 相似文献
5.
在探究式教学不断深入开展的背景下,笔者开设了一节探究性课例“身边的碳酸钙”,并对案例进行了分析,就如何把课堂还给学生,不断开发学生的创造潜能进行了一次积极的尝试,提出了自己的一些想法:利用学生身边熟悉的物品;注重求异思维的培养;立足于学生的知识水平和生活实际. 相似文献
6.
结合人教版实验教材“质量守恒定律”活动与探究的设计方式进行探新.为体现课改精神,彰显科学探究的魅力,设计了2种模式:自主探究式和问题探究式,以利学生切实开展探究学习,并探讨了探究教学设计应该注意的问题. 相似文献
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让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 相似文献
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随着核能的广泛应用和核技术的快速发展,环境中放射性核素铀的污染日益严峻.纳米零价铁(Nanoscale Zero Valent Iron:nZVI)因其具有廉价、制备简便、高表面活性及对铀高效的吸附性能等特性而逐渐成为环境中铀污染处理的良好材料.采用可行的方法制备纳米零价铁复合材料,借助单体材料之间的协同效应可进一步提高材料对铀酰的吸附性能.因此,纳米零价铁复合材料的制备以及应用成为近期环境科学领域的研究热点之一.针对纳米零价铁及其复合材料对环境中铀酰的去除研究进行了概述和展望,包括纳米零价铁及其复合材料的制备方法、去除效果及去除机理,并且简要探讨了纳米零价铁及其复合材料在环境放射性污染治理的应用前景,以期为今后的深入研究和实际应用提供参考依据. 相似文献
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试论化学探究式教学中探究点的选择 总被引:1,自引:0,他引:1
科学探究是新课程改革的一大亮点。但教师在“选择哪些内容进行探究”“什么知识适合探究”方面存在不少困惑。探究点的选择应该以课标和教材要求的程度为依据,注重多重的探究价值;应考虑学生的最近发展区,考虑学生存在较多错误概念的内容;多借鉴化学史相关内容建立的“关键点”。 相似文献
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在酸、碱、盐教学中以复分解反应条件教学为例, 应用“微粒观”统领酸、碱、盐教学。基于“微粒观”构建了本节课的知识结构层级图, 剖析了学生的认识发展过程, 通过教学实践总结、归纳了若干教学策略, 从而突破学生学习难点, 提高学生的迁移和应用能力, 并为高中进一步学习离子反应做好铺垫。 相似文献
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为了学生能够在真实世界中具有学习能力、实践能力和创新能力,本文提出帮助学生自主建构智能知识地图的方法,并以有机化学“烃”的复习方法为实例,对建构进程和学生任务的设计、知识地图智能化、保障教学活动的积极评价策略进行了阐述。 相似文献
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分析了“溶解度”实际教学中存在的2个问题:直接给出概念难以让学生真正理解,纯粹的知识性教学难以体现学科知识的价值和意义。提出在“溶解度”教学中融合真实工业生产和活动探究,能帮助学生全面深入地建立概念、理解概念和应用概念,并感悟科学本质和学科价值,以“矿盐”为主题,呈现了融合盐化真实工业生产和活动探究的教学实录,包括矿区采盐、厂区制盐和盐穴利用等3个环节。通过课堂生成分析了教学效果、存在的问题及教学的改进方向等。 相似文献
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《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。”针对《化学与生活》选修模块中“活动.探究”、“动手空间”、“角色扮演”、“学以致用”等活动性栏目功能和特点的不同,在教学中采取了不同的教学策略,促进了学生的自主学习、探究学习及合作学习。 相似文献
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运用建构主义理论的“探究—互动”教学模式,在化学教学中,从多方面、多角度培养学生多元智能,指导学生运用“智力强项”学习.采用实验研究证明,实验前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习注意力、思维能力、互动效果存在显著差异(P<0.01);采用“探究—互动”教学模式进行教学,学生的多元智能明显提高. 相似文献
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呈现2位名师在“同题异构”教研活动中“氯水的成分探究”的课堂教学,2节课中的探究方式、实验内容和实验手段各具特色,课堂上学生亲历实验探究过程,学生的学习活动充满张力. 相似文献
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