浙江大学求是化学班人才培养的多层次科研实践体系

浙江大学化学系在求是化学班的培养过程中,以基础学科拔尖创新人才为培养目标,注重提升本科生科研能力,依托学科优势,从科研基础知识体系构建、科研思维模式拓展和科研创新实践能力强化等方面构筑分阶段、分层次、多平台、多模式的科研实践培养体系。该体系总体上以科研训练为主线,从广度科研认知到深度科研实践,融通校内第一、二课堂和校外第三、四课堂,贯穿整个拔尖人才培养过程。经过多年的探索与实践,该科研实践体系在培养学生的科研能力、创新思维和国际视野等方面已经初见成效。     

提高化学师范学生实践与创新能力的实践探索

师范生教育实践和创新能力是教师培养的薄弱环节,为此,西北师范大学化学化工学院通过实施教师教育能力和科研创新能力提升计划等举措,着重加强对学生教学实践和创新能力的培养,主要采用实践环节教学与中学教学实际相结合、专业学习与科研创新有效结合等方法,有效提高了化学师范生的实践与创新能力。     

化学专业本科生创新能力培养的探索与实践

化学是一门实践性很强的学科,因此,在化学专业人才培养的教育中实施大学生科研训练计划尤为重要,是培养学生创新精神与实践能力、提高学生综合素质的重要环节。本文介绍了浙江大学化学专业本科生科研训练计划实施的实践和取得的成效。     

化学专业学术型硕士研究生培养与本科科研训练有效衔接的探究

阐述了高水平学术型硕士研究生培养与本科科研体验衔接的基本情况,以化学专业为例,就学术型硕士培养与本科创新性科研实践的衔接模式进行了详细的剖析,指出2者的衔接有助于高层次、高科研水平与高创新能力的硕士研究生培养。     

由香茅醛合成薄荷呋喃反应研究——南开大学本科生创新科研“百项工程”的实践

南开大学为了提高本科生培养质量,促进理论教学与科研实践相结合,在全校范围内开展了本科生创新科研“百项工程”项目。化学学院结合本学科自身特点,引导学生积极参加科研创新实践教学环节,取得了良好的教学效果。介绍了在本科生创新科研“百项工程”项目中以香茅醛为原料合成薄荷呋喃的新方法和“百项工程”的具体实施过程。     

助力本科生科研工作,成都有机所2019“科创计划”火热报名中

<正>为贯彻落实国家关于深化本科教改的精神,发挥中国科学院优质科教资源在本科生培养中的作用,着力培养学生创新精神和科技创新能力,中科院决定实施"中国科学院大学生创新实践训练计划"(简称"科创计划"),旨在提高在学大学生科技创新能力,帮助在校大学生了解中国科学院和我国科技的最新进展,同时也为中科院科技创新注入活力。《合成化学》主办单位中科院成都有机化学研究所2019年"科创计划"的具体申报要求如下:"科创计划"将以项目的形式,资助约4名全国各高等院校化学、化工相关专业大学二、三年级优秀本科学生到成都有机化学研究所开展6个月的科研创新实践活动。申报者需具有一定的创新意识和科研探索精神,具有浓厚科研兴趣和扎实的基础理论知识。申请学生可根据自己的专业、兴趣,由本人自主提出课题,在成都有机所指导教师指导下开展创新实践工作,亦可在学生本校设共同指导教师。项目     

应用型本科院校开展学生科研训练的探索与研究*

大学生创新实践能力的培养是当前高校教育的重要命题,作为一所应用型本科院校,吕梁学院积极探索学生培养新模式,率先在化学化工系开展了人才培养方案改革、扩大实验室开放、“科研小助手”的选拔与培养等工作,项目的实施带动了多方面的变化并产出了一批科研与竞赛成果,为在全校范围全面开展学生科研训练提供了宝贵经验。     

有机化学专论实验教学改革研究与探索

实践与创新是应用型人才培养的两大着力点。根据聊城大学应用型地方高校人才培养目标，结合有机专论实验开设情况，以激发学生主动参与实验并自主探索化学科学兴趣为出发点，对专论实验教学过程进行了探索与改革。结合教师科研开设创新实验，以提高化学实验课程教学质量及培养学生科研思维能力和实事求是的科学态度。     

化学学科创新人才培养的探索与实践

“化学学科创新人才培养的探索与实践”,是在实践中遵循教育教学规律,勇于改革创新的教学研究实践成果。多年来,化学学科带头人携学院全体教师,致力于“国家级教学团队”“国家级特色专业建设点”建设,倾心打造“精品课程”“精品教材”,以真正实现夯实理论与实验教学基础,提升施教水平,优化教育环境,努力构建“基础知识扎实、基本技能熟练、科研作风踏实”的创新型化学人才培养的教学平台,为化学学科创新人才的成长建立了可持续发展的保障机制。     

美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)化学专业创新人才培养策略

以深度参与美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）的课程学习的经验和体会为基础，对该校在人才培养理念、化学专业设置与课程体系、实验课程教学方式与要求、科研创新实践活动等方面的做法进行了梳理和总结。UCLA以学生为中心的教育理念、模块化且循序渐进的课程设置、丰富的实验课及科研实践活动，以及对安全的高度重视等，对我国高校培养创新型化学人才有很好的借鉴意义。     

学术期刊学者型编辑的研究方向及发展路径

针对编辑专业发展面临的学术研究瓶颈问题,探讨学术期刊编辑可以选择的研究方向及发展路径。结合学术期刊编辑的工作及自身学术发展的经历,从选择研究方向、开展学术研究、开启学术生涯等方面介绍努力发展成为学者型编辑的路径。学术期刊编辑可以结合自身服务的学术领域选择“科研论文写作”“科学研究方法”“薄弱研究主题”等作为研究方向,实现发展成为学者型编辑的目标。学者型编辑的发展与期刊的发展是相辅相成、密不可分的,学者型编辑可以促进学术期刊的发展,学术期刊也可以滋养编辑的发展。     

化学教育究竟是怎样的一个研究领域

针对"化学教育"作为一个科学研究领域在我国认同度不高的现状,讨论了开展化学教育研究的必要性,化学教育研究的起源及其国际学术地位,化学教育研究与化学研究的相似性,化学教育研究的特殊性,化学教育研究应遵循的科学原理.     

经典实验中融合科研方法训练的教学设计——格氏反应实验

以有机化学实验中格氏反应实验为例,介绍了以经典基础实验为依托开展科研方法训练的教学案例。将文献阅读归纳、数据处理分析、问题探究设计、科学写作等科研方法训练主题融入到实验教学的各个环节之中,在夯实学生实验技能的同时,训练科研方法、培养科学素养、建立科学思维。     

精细化学品化学课程教学中科研意识的培养

根据精细化学品化学课程的特点和性质,课程改革从依据社会需求优选教学内容,运用多种教学方式安排授课,学生提前参与科研训练入手等3个方面开展。在授课教师和导师的“双驱牵引”下,逐步渗透、启发和激发学生的科研意识。与此同时,学院还建立了旨在鼓励学生参与科研训练的奖励机制,并调整了学生成绩考评模式,进一步保障了科研意识的培养。不但有效地改善了课堂教学效果,而且为即将进行的本科生毕业设计和就业打下了坚实的基础。     

依托科研实验室探索地方高校研究性实验教学的实践

研究性实验教学是培养学生综合实践能力和创新能力的一种新的实践教学模式。其重在培养学生综合运用自身知识体系、积极主动和研究性地获取知识、独立承担某一具体科研任务的能力,使之成为符合社会需求的高级应用型专门人才。在实践教学改革中,地方高校因其自身特点必须寻找一条符合自己的创新发展之路。以具体的教学实践为例,讨论分析了近年来开展研究性实验教学的收获以及教学活动中反映出的一些规律。     

美国化学教育专业博士培养方案研究

基于学科的教育研究人才的培养对于深入推进教育改革具有重要意义。研究了美国6所大学的化学教育专业博士培养方案,分析了其培养目标、课程设置、科研要求、教学实践要求等方面的特点。结果发现：其培养目标既指向基础教育又指向高等教育;课程设置强调化学专业知识、教育理论和研究方法三位一体;科研要求注重科学研究态度的培养和科学研究能力的训练;教学实践要求为将来走上工作岗位奠定基础。结合与其相对应的我国化学课程与教学论专业博士培养方案,提出了明确并扩展培养目标、提高化学专业课程要求、强化研究方法课程、重视教学实践能力等启示。     

基于应用型本科生创新能力培养的教学改革研究*

基于应用型本科院校创新型人才的培养目标,对本科生开展科研训练,将科研训练纳入教学过程,从课程体系、教学环节、教学手段、考核评价等方面进行了探索,构建了以科研训练为主线的研究型教学模式。     

标准物质在科研设备质量控制体系中的使用和管理

阐述了标准物质的应用和管理在科研设备质量控制体系中的重要性,指出了现阶段科研设备用标准物质存在的问题,并提出了对策。     

基于科研训练的本科生创新型人才的培养改革与实践

结合浙江工业大学本科生科研训练的现状,首先论述了目前本科生科研训练存在的问题,并以浙江工业大学材料科学与工程学院为试点,提出了以科研训练课程群建设和活动平台建设为基础,以"导师制"为抓手的多元化的科研训练培养形式。改革与实践的具体内容涉及人才培养过程的优化、实验教学的提升、教学方法的改革以及学生综合素质的全面提高。初步的改革实践成效表明,科研训练实践改革的实施,在提高学生科研素质方面取得了很好的效果。经过3年的探索和实践,我们体会到较早开展科研训练,努力促使科研优势转化为教学优势,可丰富研究型人才的培养内容,对培养和提高学生的科研能力有着重要的意义。     

前沿科研成果在无机非金属材料化学课程教学中的应用*——点缺陷工程在氢能源技术中的应用

针对本科生无机非金属材料化学课程教学内容理论性和抽象性较强的特点,以晶体缺陷教学内容为例,探讨如何在教学中引入前沿科研成果,通过实例教学,将理论知识与科学研究融会贯通,以加深学生对理论知识的理解、激发学生的学习兴趣、培养学生的科研素养。