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回顾我国近几十年来,高师化学教育专业为了培养未来化学教师的从教能力,并体现化学学科以实验为基础的特点,和开设“中学化学教材教法”课程的同时,还设置了研究中学化学实验的课程。早在20世纪50年代,有些院校就选择部分中学化学教学中容易发生问题的实验,在教师指导下让学生演练,探索成败关键,掌握操作技能。 相似文献
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参考有关资料编制了《中学化学教师教学决策能力》调查问卷,并以贵州省和四川省156位中学化学教师为研究对象进行了问卷调查,发现中学化学教师教学决策能力存在一定的问题,并从不断更新教师教学观念,扩充教师自身知识能力,提高教师教学决策反思能力和提高教师教学决策合作意识等方面对中学化学教师教学决策能力的提高提出相应建议。 相似文献
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我国基础教育新一轮课程改革将“科学探究”作为课程改革的突破口,为此,我们开展了“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评价研究”研究,并对探究学习教学实验的实施效果进行了调查。调查结果表明:实施探究学习对教师产生了积极的影响,教师的教育观念、教育理论水平、教育科研能力、教学总体水平等各方面都有大幅度的提升。 相似文献
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根据基础教育课程改革的发展与需求,在化学学科教师教育转型期间,以"中学化学课程与教学(Ⅱ)"的构建与实践,对系统提高师范生化学教学设计与实施能力做了专题性研究。从课程设计理念、目标及要求、结构与计划、评价与实施等方面进行了探索。 相似文献
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“中学化学疑难实验研究”是对化学系高年级学生开设的一门必修课,其目的是使学生在已有的教育学科和化学专业知识的基础上,结合中学化学教学法,针对中学化学教材中较为疑难的实验,从药品、仪器、实验装置、实验条件、实验结果等方面对疑难实验进行研究和改进。该课程题材新颖,方法灵活,有利于培养学生的思维能力和独立工作能力.有利于为他们将来从事中学化学教学和化学研究奠定一定的基础。该课程对全日制学生开设30学时,约10周时间。主要步骤是:给定实验研究题目;查阅资料;设计实验方案;通过实验验证方案的可行性;再进一步收… 相似文献
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以286名职前、职后中学化学教师为研究对象,通过调查法、访谈法、统计法,探讨中学化学教师探究教学效能感的心理结构及其可能的影响因素。经因素分析发现中学化学教师的探究教学效能感存在着一定的心理结构,它包含对探究的理解、对探究教学的理解、探究与探究教学能力、对探究教学成果的期望等4个方面。教龄因素对中学化学教师探究教学效能感有显著影响,探究教学效能感随教龄的增加而表现出上升的趋势。性别、任教阶段、学校所处行政区划、学校所处地区经济发展水平、学校类型等5个因素对中学化学教师的探究教学效能感无显著影响。 相似文献
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可持续发展理念下的中学化学教师教育 总被引:2,自引:0,他引:2
论述了中学化学教师教育是教师自身可持续发展的战略需要.同时对可持续发展的持续性、整体性、协调性与中学化学教师教育的关系尤其是在可持续发展思想指导下,如何建立中学化学教师教育的课程进行了阐述. 相似文献
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笔者作为比赛选手,参与并观摩了由江苏省教研室和省化学会主办,于2008年10月在江苏省镇江市举办的为期3天的江苏省第五届中学化学实验调演全过程.对照中学各年级所使用的化学教材,以参赛实验为研究对象,对参赛教师和参赛实验内容进行分析,研讨中学化学实验改进研究的现状和薄弱环节,为推进新一轮课程改革,特别是对探究性实验教学的实施和教师专业发展提供参考. 相似文献
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试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策 总被引:2,自引:1,他引:1
通过实证调查研究,从演示实验、分组实验、教师对学生实验的要求、教师进行探究性实验的能力4个方面分析中学化学实验教学中存在的问题和不足,同时结合教学实践提出相应的解决策略. 相似文献
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改进“中学化学教学法实验”课的尝试 总被引:4,自引:2,他引:2
“中学化学教学法实验”课(以下简称“教法实验”)是高等师范专科学校及教育学院化学专业的一门必修课,是与“中学化学教学法”课配套开设的。由于化学实验的教学贯串于中学化学教学的全过程,加强实验教学乃是提高中学化学质量的重要环节,所以本课程对于培养合格的初中教师具有重要作用。 相似文献
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本文主要立足于联系中学化学教学实际,从教学内容,形式上探讨高师“化学教学论”实验教学改革,以培养高师本科生的中学实验教学能力与实验研究能力,从而有效地提高未来中学化学教师的素质。 相似文献
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为了解中学化学教师对手持技术的应用水平和影响因素。以整合技术的学科教学知识(TPACK)理论为依据,创新性地将境脉(Context)因素引入TPACK调查中进行问卷设计,并对来自于全国16个省直辖市的187位教师进行了网络问卷调查,同时采用SPSS软件对问卷进行信效度评价,采用SPSS AMOS对问卷进行探索性因子分析,并对调查结果进行分析。研究结果显示中学化学教师手持技术TPACK量表结构模型较好,能够用于评价中学化学教师的手持技术应用水平;中学化学教师手持技术应用情况良好,但是与性别、教龄、学校类别有显著关系。针对研究结果,提出提高中学化学教师手持技术应用水平的发展建议,以期提高中学化学教师手持技术在中学化学教学的应用水平。 相似文献