基于研究性课堂教学的圆轴扭转切应力公式的推导

 圆轴扭转切应力公式的推导是基础力学教学中的一个重点与难点, 以学生的认知点为启发点, 采用步步设问、创设情境、相互讨论等研究性课堂教学方式, 培养学生自主学习的能力. 并通过一道习题的多种求解, 体现出研究性教学的阶梯式效果.     

基于研究性实验的多功能组合式力学实验系统

 主要介绍了一种基于研究性实验开发的多功能组合式力学实验系统的基本原理和功能. 本试验系统可以通过结构形式的自主组合、支座形式的自主选择以及多种加载方式实现多种静定、超静定桁架和刚架结构的力学实验, 操作简单, 功能多样. 并且通过实验验证了本实验系统测试效果的准确性和可靠性. 为学生自主设计综合性、设计性实验提供了一个平台.     

强化学生力学建模能力的几点思考

本文提出了以培养力学建模能力为载体, 强化力学思维方式的教学思想. 重点以固体力学主干课程为基础分析和讨论了力学模型的概念和要点, 强调了力学基本量和基本原理学习的重要性, 并对力学模型的建模方法、分类、基本原则进行了讨论. 通过理论力学和材料力学的典型例题分析, 举例说明了建模步骤. 最后, 对如何在教学中培养学生力学建模能力、学习要点、学习方法进行了探讨.     

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通过分析曲线曲率的定义,指出传统梁挠曲线微分方程推导的理论基础是连续介质力学中的Euler描述,而固体力学一般采用Lagrange描述,基于此介绍了直接采用曲率定义推导梁挠曲线微分方程的一般方法,供教师或学生以后学习的参考.     

单轴拉伸条件下脆性岩石微裂纹损伤模型研究

利用断裂力学、损伤力学和均匀化原理,对脆性岩石单轴拉伸条件下的力学特性进行分析,建立了脆性岩石的微裂纹损伤本构模型.首先对岩石内部微裂纹的统计分布规律进行分析,给出了理论分析过程中微裂纹分布的假设条件,在此基础上,参考已有研究成果,得到含细长微裂纹脆性岩石有效弹性参数的计算公式.然后,对岩石内部单一微裂纹进行断裂力学和损伤力学分析,得到了扩展裂纹尖端的应力强度因子计算公式,在一定微裂纹断裂扩展准则和断裂扩展速率的假设基础上,利用积分原理,得到了岩石整体的损伤变量和损伤演化方程,由此建立单轴拉伸条件下脆性岩石的微裂纹损伤本构模型.最后,通过一花岗岩的单轴拉伸试验结果对微裂纹损伤本构模型进行了验证.     

从竞赛看基础力学教与学的质量提升——全国基础力学青年教师讲课比赛和全国周培源大学生力学竞赛相关分析与思考

通过对全国基础力学青年教师讲课比赛、全国周培源大学生力学竞赛、参赛各学校情况以及各校基础力学课程的教学课时等方面数据进行相关性数据分析,初步揭示了教师、学生与其教学情况之间的关联度等问题. 希望通过这些数据分析对基础力学教学的未来、教学质量的监控及其改革等提供借鉴和参考.     

关于1988年青年力学竞赛通知

为了活跃学术气氛、激励青年学习力学的兴趣和发现人才,中国力学学会在《力学与实践》上举行1988年青年力学竞赛.办法如下: 1.参赛对象:凡年在30岁以下的学生、研究生、教师和工程技术人员以及业余爱好者均可参赛。2.命题与答题:命题包括大学理论力学、材料力学、弹性力学和流体力学四门基础课.(参赛者可参考高教出版社和高等学校出版社出版的有关力学教材)参赛者对其中理论力学和材料力学部分必答,     

关于1988年青年力学竞赛通知

为了活跃学术气氛、激励青年学习力学的兴趣和发现人才,中国力学学会在《力学与实践》上举行1988年青年力学竞赛.办法如下: 1.参赛对象:凡年在30岁以下的学生、研究生、教师和工程技术人员以及业余爱好者均可参赛。2.命题与答题:命题包括大学理论力学、材料力学、弹性力学和流体力学四门基础课.(参赛者可参考高教出版社和高等学校出版社出版的有关力学教材)参赛者对其中理论力学和材料力学部分必答, ...     

从竞赛看基础力学教与学的质量提升——全国基础力学青年教师讲课比赛和全国周培源大学生力学竞赛相关分析与思考

通过对全国基础力学青年教师讲课比赛、全国周培源大学生力学竞赛、参赛各学校情况以及各校基础力学课程的教学课时等方面数据进行相关性数据分析,初步揭示了教师、学生与其教学情况之间的关联度等问题.希望通过这些数据分析对基础力学教学的未来、教学质量的监控及其改革等提供借鉴和参考.     

以``大科学''观进行力学教学

 阐述大学的力学教学应该将培养学生的思维方法、学习方法、学习兴趣和科学观念作为责 任，把力学当作一门承上启下的课程来进行教学实践，让学生们通过力学的学习尽快进入大 学生这一角色. 力学是大学第一门物理课程，力学教师有义务为后面的课程开辟道路，做好 铺垫，这是力学教学的任务.