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项目式学习以学生为学习主体,主张从做中学,充分体现学习的实践性和创造性.在复习课中引入项目式学习,为学生搭建一个实践操作、解决问题、交流合作的平台,有助于学生自主构建知识体系,完成知识的内化和思维的拓展,提升学生的核心素养.以“自制杆秤”项目为例,呈现了在复习课中进行项目式学习的程序和方法,为物理复习课的教学提供了一种新思路. 相似文献
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构建论证式教学模式及流程,着力搭建联系物理概念课教学与培养学生科学论证能力之间的“桥梁”,文章从营造论证氛围、显化论证语言、丰富论证资料、提升论证能力4个维度阐述在物理概念课上进行论证式教学的策略. 相似文献
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教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果. 相似文献
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智慧学习是学生在智慧环境中进行的开放性学习过程。在智慧学习环境中,学生可以较为轻松地获取信息、分析信息、获取知识。初中物理综合实践活动开放性较强,有许多获取信息、处理信息的环节,可以有效实施智慧教学。智慧学习可以为学生快速地建构知识体系,具有较高的教学效率。本文以初中物理“简易密度计的制作”为例,探讨了智慧学习视域下的初中物理教学实践。 相似文献
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通过两个具体的实例说明物理综合性问题教学中搭建物理概念脚手架的两种方法:递进式和平行式.搭建有效的概念“脚手架”能增进学生对物理知识和方法理解,帮助学生提高分析解决物理综合性问题的能力. 相似文献
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物理教学中要强调学生的主体性. 运用“ 延迟判断”策略, 以学生为主体, 注重物理知识的形成过程和
问题的分析过程, 引导学生自主建构物理知识, 可有效转变学习方式, 促进了知识深刻理解, 提高思维品质和问题解
决能力 相似文献
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随着我国课改的不断深入,基于“以学生为主体”的教学模式,逐渐的成为初中物理教学的主流.尤其是关于合作式的教学模式,极大地优化了初中物理的教学过程.本文主要论述合作式教学方式在初中物理教学中的运用,尤其是对于其开展的策略进行详细的阐述. 相似文献
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支架式教学策略就是在进行以自主学习为主的研究性学习过程设计时,在学习过程中,教师为学生创建“有援”的学习支架,学生在学习过程中需要帮助时,教师能及时给予支持,即提供支架. 相似文献
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1教学背景新一轮课程改革的基本理念之一是在课程实施中倡导以"主动·探究·合作"为特征的探究性学习方式.在湖北省目前新课程改革全面实施之际,本文就人教版《物理·选修3-4》第十三章第三节"光的干涉"为题设计了一堂探究式教学案例.笔者在设计(包括教学)中力图体现以下教学理念:一是以学生发展和体念为本;二是比知识更重要的是知识的 相似文献
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缄默知识在实际教学中扮演着重要角色. 对于我国现行的渗透式物理S T S教学, 其情境性和实践性的
特点使得教学中的缄默知识更容易与学生头脑中的缄默知识产生共鸣, 这对于教学的有效展开和学生的科学素养
的锻炼都有积极作用. 本文旨在通过探究基于缄默知识理论的物理S T S教学模式, 对于现今S T S教学提出一些建
议和看法 相似文献
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教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果. 相似文献