彩虹现象的演示

介绍了彩虹的形成原理,设计了彩虹演示实验装置. 通过该装置可以方便地演示彩虹现象,加强学生对彩虹形成原理的理解.     

人造彩虹

从小学自然课到中学物理课，彩虹都是向学生介绍的自然现象．雨过天晴，艳丽的彩虹高悬天空，给人们留下美的暇想．讲解彩虹离不开直观演示．传统的演示方法是，沿垂直阳光方向喷出水雾，在水雾的太阳一侧就能看到美丽的彩虹．这种演示方法有个缺点，水雾在空中停留时间短...     

做好光的色散演示的体会

光的色散知识是讲授光的干涉和衍射的基础,做好光的色散的演示是教学中的重要步骤,因为它既是为学生提供了学习理论的事实根据,使学生获得感性知识,又是通过介绍牛顿研究光的色散的实验,使学生从中了解科学家如何用观察和实验来研究物理现象的科学思想方法。本文,试就如何做好光的色散演示谈些肤浅的体会。     

光的色散实验组合演示仪

针对沪科版八年级物理第四章第4节“光的色散”演示实验的不足,设计制作了一种光的色散实验组合演示仪,能够完成光的色散、光的混合和物体颜色共5个演示实验,帮助学生更好地理解相关概念和原理,从而提高课堂教学效果.     

旋光效应与旋光色散等现象的演示

本文所介绍的是能在大班课上进行演示旋光效应与旋光色散、互补色等现象的实验装置及方法。具有效应显著、图象清晰鲜艳、装置也较简单等优点。并且应用本实验装置还能直接看到有趣的“螺旋彩虹”现象,根据它的螺旋方向就能辨别所用的溶质是“左旋”还是“右旋”物质。     

自制“混色箱”演示白光组成的三种方法

现行普通中学的教材,要求在讲白光的光谱时,需向学生演示如图1所示实验。由于一般中学还没有该实验的成套设备,仅可完成由狭缝射出的自光,通过三棱镜能分解成彩色的光谱的演示(光的色散)。但分解后的彩色光谱又能合成白光的演示,均不能完成。即使采用老式的混色板转动后观察到白光,也显得极勉强,以至使学生认为棱镜的色散与混色板的合成是两种没有直     

利用光盘制作人造“彩虹”

雨后常可见到彩虹.彩虹是太阳光在细小的水珠内经过一次反射和两次折射而产生的色散现象.美丽的彩虹能否人工制作?通常使用的方法是模拟大自然彩虹的产生机理,如利用喷泉、喷雾器来产生大量细小的水珠,在太阳光的照射下产生彩虹.     

光的合成与色散演示仪——LED光照明控制系统

装置为光的合成与色散演示仪。通过调制单片机输出脉冲的占空比可以控制三色LED灯红光、绿光及蓝光的输出亮度,从而合成不同的颜色,相当于模拟电脑系统中的24位真彩色颜色输出。利用凸透镜将光聚焦在白屏上以观察到不同颜色光的合成;用透射光栅代替凸透镜,可以演示光的色散现象。装置可以演示纯色输出、两色等比例输出以及三色等比例输出的合成与色散,同时也可以演示不等比例的输出,调节不同颜色单色光的亮度从而合成其他颜色。可以用于课堂演示教学,是一个简易而有效的教具。     

虹与霓的设计与再现及其影响因素研究

针对现有的虹与霓演示装置的诸多缺点，结合光学原理，利用光的折射、反射、色散等物理现象，设计了虹与霓再现的新型演示装置。通过在水缸中放置一面或两面反射镜，控制光线在水中经过一次反射或两次反射，之后折射出水面，产生色散现象而形成清晰的虹与霓现象。该装置实现了虹与霓的再现和影响因素的定量研究，具有结构简单、操作简便、现象明显等优点。通过该装置的演示使学生更深入地理解大气中的光学现象和虹与霓的形成原理与规律。     

彩虹的气象物理原理

 有关光的折射、反射、色散的实验,学生在课堂上都做过或看过了,都觉得很平常,但是,能将它与自然现象、与其他学科的问题联系起来就少了。例如与自然现象的彩虹、气象方面的知识联系就少。大家知道,在大自然中,有很多自然现象与物理相关,与其他学科相关。物理学科的教学,如何联系自然现象,联系生活实际问题,挖掘物理与其他学科的内在联系,使学生对事物整体及其发展变化的过程有一定的认识,了解各学科知识交叉、渗透、融合,拓宽学生思维,对培养学生综合素质是非常重要的。     

白天,教室里的一道“彩虹”——白光色散实验的可见性研究和装置的制作

白光色散实验是初中科学中一个重要的演示实验,传统的实验装置做出的实验效果并不理想,我们根据实验原理重新制作了一个"白光色散实验"的装置,收到了很好的效果。     

全视差二步彩虹全息

提出一种利用正弦光栅的色散特性 ,并用两步记录法制作全视差彩虹全息的方法。由于未使用狭缝限制物光波 ,再现像无垂直视差损失 ,也无需在狭缝像位置观察。     

光栅色散的新型演示实验

本文介绍了一种适合于课堂使用的光栅色散现象的新型演示实验装置.     

高折射率玻璃微珠色散特性及影响

基于二次彩虹法用三种不同波长(632.8 nm、532 nm、404 nm)的激光测量了玻璃微珠的折射率,并由柯西色散公式拟合得到三种典型高折射率玻璃微珠1.90、1.93和2.2的色散方程,得出现行的玻璃微珠具有正常色散但色散较大的结论.通过分析在不同入射角情况下,色散对玻璃微珠回归反射性能的影响,得出折射率1.90和1.93的玻璃微珠具有优良的回归反射性能.此外,用光线追迹模拟了色散对回归反射后光能量在近轴区域分布的影响,折射率1.90和1.93的玻璃微珠回归反射光线的能量主要集中在5°范围内.     

如此做"三棱镜色光复合实验"观察到的是假象

国内外不少教材，在讲色散时常常提到用图1所示的方法，即用两个同样的三棱镜相互倒置且贴近的方法，演示经过第一个三棱镜色散的光，再通过第二个三棱镜后又复合为白光．     

大学物理实物演示实验多媒体课件的制作与研究

多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径．课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验．课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少．大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富．     

多缝衍射的计算机模拟与演示

利用一个多缝衍射模型模拟光和微观粒子的干涉衍射现象。该模型可演示光的双干涉、ｎ缝衍射及色散现象;也可演示微观粒子的单、双缝衍射,物质波的概率特性及粒子从量行为到经典行为的过渡。     

计算机制相位彩虹全息近眼显示

基于现有的相位空间光调制器,提出并实现了计算机制相位彩虹全息近眼显示.指出带限条件下物光在全息面上相位分布的计算及高频闪耀光栅纵向色散的控制是实现相位彩虹全息的关键要素.在计算相位彩虹全息图时,首先利用带限条件下的角谱衍射算法获取全息面上物光的复振幅分布,并利用双向误差扩散算法将复振幅分布编码为相位分布.然后,对参考光对应的高频闪耀光栅的相位进行编码,得到计算机制相位彩虹全息图.最后,设计了包含白色点光源、准直透镜、空间光调制器、4f滤波系统及目镜的全息彩色近眼显示系统,并通过光学再现获得了相位彩虹全息近眼显示效果,证明了所提方法的有效性.     

发挥物理演示实验的创新教育功能

 在当前大力倡导创新教育的形势下,不少物理教师提出并努力实践着将演示实验改为学生分组实验,将演示实验改为边讲边做实验,这无疑能增加学生的动手机会,提高学生的实践能力,符合创新教育改革的需要。但从另一个侧面却反映了许多物理教师不能正确认识和对待演示实验,将演示实验教学与创新教育相对立,认为演示实验的主体是教师,演示实验只能起到激发兴趣、看看现象、调节课堂气氛等作用,只有学生亲自动手实验,才能培养创新能力。     

从教学论的角度探讨演示实验教学

演示实验是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的实验形式,也是当前中学物理教学改革最为活跃的研究课题。为了适应物理教学改革的需要,我系增设中学物理教学实验室,要求师范生对中学物理实验(演示实验和学生分组实验)都要过关。而对演示实验除要求做到简单、可靠、明显、信服外,还要求学生从教学论角度回答如何做好演示实验,让他们不仅实地表演,还要讲解,每做一个演示实验,要求学生回答这样几个问题:演示的目的是什么?实验的原理是什么?做好演示实验成功的条件是什么?通过演示实验让学生观察什么?怎样