辐射法——一种独特多效的复习方法

复习课的目的不仅是温故知新 ,而且应该培养各项能力 ,尤其是整理知识的能力 .我们对复习课教学进行了不懈的探究 ,通过观察和分析 ,我们把突破口定位在如何使学生学会寻找整理知识的线索上 ,构建了一种新的复习方法———辐射法 .1　辐射法概要辐射法是指以主干知识为中心作为     

基于联合正则化及压缩传感的MRI图像重构

基于压缩传感的MRI图像重构利用图像稀疏的先验知识能从很少的投影值重构原图像。目前MRI重构算法只利用MRI图像稀疏性表示或只利用基于其局部光滑性的先验知识,重构效果不理想。针对此问题,结合两种先验知识,提出一种基于联合正则化及压缩传感的MRI图像重构方法。利用块坐标下降法将求解联合正则化问题转化为交替求解二次凸优化、稀疏正则化和全变差正则化三个简单的优化问题。并提出分别采用共轭梯度法、二元自适应收缩法以及梯度下降法对以上优化问题求解。实验结果表明,该算法重构效果比现有算法有明显地提高。     

驻波法在功能模块化物理实验教学中的应用

基于功能模块化教学模式,用驻波法原理完成了超声波速度、微波波长以及弦线密度3个物理量的测量,传递了"同一物理原理解决不同实际问题"的模块化教学理念,有利于学生系统掌握物理知识,提高综合运用知识的能力。     

线胀系数的视频在线光干涉法测量研究

实验室测量金属的线胀系数普遍采用的是光杠杆法,经实验证明光杠杆法存在偶然误差大、测量精度低、占地空间大等问题,通过利用劈尖的等厚干涉法能够很好地解决光杠杆法存在的问题.新方法具有温升范围小、加热功率低、测量精度高、操作简单直观、占地空间小等优点,便于实际教学中教师的讲解、示教和演示,有利于学生综合应用知识,提高综合设计实验的能力.     

充分利用中学实验室器材测电阻

充分利用中学实验室器材测电阻谢继军（苏州市第六中学２１５００１）测电阻方法很多，精确度也越来越高．中学教材中介绍的测电阻的方法是伏安法．教材之所以介绍这种测电阻的方法，主要是考虑到用伏安法测电阻所需物理知识和学生所掌握的知识是一致的．用伏安法测出的电...     

想象是物理研究的一种重要思维方法

物理学的一些知识点,如电流、电阻、电压等概念以及欧姆定律、运动定律等规律,是客观存在的,它本身是无方法而言的．如果仅仅从传授知识的角度出发进行教学,教学过程重复多,比较枯燥,学生容易理解为学习物理是一种知识的堆积,从而缺少想象九如果将物理知识的教学和物理方法教学有机结合起来,借助于物理方法教学,联系到一系列的假设、猜想,使学生从中悟出物理规律的掌握、物理问题的解决需要科学的想象．     

利用导数求物理极值

在解物理题中涉及到求极值时，过去通常是用代数法、三角函数等初等数学知识进行求解，而现在高中新编数学课本中增加了导数知识，因此，同学们可运用求导的方法求物理极值。     

用利萨如图形测定烧杯的固有频率——介绍《物理现象探索》选修课的一个选题

烧杯的固有频率可以用直接测量法、共振法或水滴流调制法加以测定，各法中均利用利萨如图形．测定过程中学生在教师引导下运用已学到的知识去克服遇到的困难，于是，他们的能力得以提高     

用利萨如图形测定烧杯的固有频率

烧杯的固有频率可以用直接测量法、共振法或水滴流调制法加以测定,各法中均利用利萨如 图形,测定过程中学生在教师引导下运用已学到的知识去克服遇到的困难,于是,他们的能力是以提高 。     

用力矢图求解物体平衡问题探析

物体的平衡问题常用解析法和力的矢量图方法来分析求解,前者侧重于三角函数知识的应用,后者侧重于矢量图形知识的应用.力矢图方法具有简明、直观的优点,应用力矢图分析问题时,首先要确定图形中哪些力是不变的,哪些力是变化的;其次根据变力的大小或方向在确定范围内的变化情形来推知分析所求问题.     

非平行板电容器电容一解法

对于非平行板电容器的有关计算，大多数文献都用复数、高斯定理、复变函数、拉普拉斯方程、平行板电容器概念等，皆涉及高等数学知识，本文应用几何辅助法给出一初等解法．     

发现法在物理教学中的应用

美国哈佛大学心理学家、哈佛“认知研究中心”的创设者布鲁纳教授倡导一种“发现学习”的教学思想和方法,通常称之为发现法。发现法又称为探索法或研究法,布鲁纳认为要培养具有发明创造才能的科技人才,不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理,而且要发展学生对待学习的探索性态度,从而大力提倡、广泛使用发现法。他指出“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识     

一节"课题研究法"物理教学

高中物理课教学，不应该是单纯的教师向学生传授知识，而应该是教师向学生传授知识的同时向学生传授探索知识的学习方法．学习知识的方法很多，经过几年的反复实践和改进，发现采用“课题研究式教学法”进行物理课教学是培养学生探索知识的好方法．现就一节“课题研究法”教学过程与同仁们商榷．     

浅析高中物理的科学方法现状及对策

新课程改革强调学生的科学方法教育.所谓科学方法,联系物理学科来讲,就是探究物理现象、描绘物理图景、进行物理实验、概括物理规律、验证物理规律时所采用的各种手段与方法,可见科学方法是物理学研究的最重要一部分. 中学物理教学中涉及到科学方法的除了观察和实验以外,还包括科学抽象、理想实验法、逻辑推理法、假说和模型法、数学推导法等.这一系列科学方法穿插在高中物理知识体系的每一个层面,结合实际教学,笔者有以下一些思考:     

“ 三环九法”转化高中物理“ 学困生”

高一物理“ 学困生”是掣肘物理教学质量全面提升的“ 瓶颈” , 是教育的“ 老大难”问题. 客观上, 知识难 度加大; 主观上, 基础薄弱, 学法不当, 造成“ 学困” . “ 三环九法”从实际出发, 转化“ 学困生” . “ 三环”是激发学习兴 趣、 优化教学策略和强化学法指导. “ 九法”是“ 三心”催化法、 赏识教育法、 成功体验法、 亲力亲为法、 期待效应法、 科 学“ 问题”法、 动画模拟法、 优化学法和错题档案法.“ 三环”环环相扣, “ 九法”相得益彰. 只要“ 学困生”努力, 教师给 力, 转化就得力, “ 学困生”就一定能“ 脱困”     

采用蒙特卡洛方法寻找匀质平板的质心

本文介绍基础物理教学中引入蒙特卡洛方法的一个实例 .教学实践表明 :既可使学生学习到物理知识 ,又可开阔他们的知识面 ,有利于学生科学素质的培养     

白炽灯电光转化率的测定及其实验条件的研究

1 问题的提出 新的物理课程标准指出,在教学中不仅要重视知识的传授,而且要重视对学生进行物理方法、探究能力的培养.在此,本文以白炽灯泡的电光转化率为切入点,利用了模型法、控制变量法、曲线改直等多种方法测定了白炽灯的电光转化率并对实验条件进行了初步的研究,以此抛砖引玉,供大家参考.     

CCD光谱仪的波长定标和滤光片的透过率测定实验

介绍CCD光谱仪定标以及用CCD光谱仪测定滤光片透过率的方法,实验过程中需要了解CCD光栅光谱仪的结构以及最小二乘法拟合的知识。     

最小二乘法在研究生课程中的教学设计

最小二乘法是数值计算方法中非常重要的内容,具有很强的实用性。本文结合该内容的特点以及学生的专业情况,首先采用由浅入深的教学模式对最小二乘法的理论进行讲解,再通过一个实例对该节内容进行强化。在教学过程中,不仅加深了学生对最小二乘法的理解,而且培养了学生应用知识解决问题的能力。     

量子反应散射理论及其应用

用交叉分子束和激光技术能够获得从反应物到产物化学变化过程中全部微观的、动态的知识,从而把化学反应动力学发展到基元反应的态态层次.量子反应散射理论能够对自然定律所容许的所有基元双分子态态反应作出最完整的描述.对当前分子反应动力学领域常用的几种量子反应散射理论计算方法,如含时波包传播法,紧耦合微分方程法,散射矩阵变分法及排列通道线性组合散射波函数法的原理及其应用作简单介绍,同时对发展动向作出展望.