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大学物理课程网上答疑的探索与实践 总被引:4,自引:0,他引:4
答疑是大学物理课程教学的重要环节.传统的答疑方式除了有课间学生提问,老师解答外,主要是在指定的时间、指定的地点,学生找教师答疑解惑.高等教育扩大招生以来,学生翻了一番,甚至还多,基础课教师的工作量也成倍地增加.传统的面对面的答疑方式迫切要求改革,进一步扩大答疑的时间、空间和深度、广度,促进学生积极主动地学习,以适应大众教育的需要.而计算机网络技术的应用和发展为改革答疑提供了信息技术平台和手段.近年来我们除了坚持每周定时定点和学生面对面答疑, 相似文献
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大学物理网络课程教学内容建设的理论与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
本结合大学物理网络课程教学内容建设的实践,深入研究了如何通过网络课程教学内容来体现网络教育的基本特点和网络课程的设计原则。 相似文献
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大学物理课程运用网络教学非常必要,探讨如何制作网络课件、课堂教学的组织与实施,以及如何使大学物理的网络教学得以拓展,及其他探索与体会. 相似文献
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通过在大学物理教学中引用信息技术的实践,总结了在大学物理教学中,如何实现信息技术与大学物理课程的有效整合,改革大学物理教学模式。 相似文献
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多层次的大学物理课后学习模式 总被引:1,自引:0,他引:1
大学物理是高等工科专业基础教育的一门主要课程,由于其偏重数理逻辑,因此,教学中非常强调课后学习环节.随着以网络为特征的现代教育技术广泛应用,加之一般工科院校强调工程背景培养的要求,原来的“课后习题作业+教师辅导答疑”的课后学习模式就显得单调,不利于学生物理素质和科学素养的培养.我们在建立“精讲讨论”基础物理教学思想指导下以“开放互动”为教学特色的分层次基础物理系列课程中,研究了多层次的大学物理课后学习模式,增强了学生的学习兴趣,提高了学习能力并最终提高了教学效果。 相似文献
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在“大学物理”课程中开设小班讨论课是清华大学物理系在建设“大学物理”精品课中所采取的重要举措之一,从2002年秋季开始至今,先后在自动化系(180人)、电子系(210~240人)试点。取得初步成果。 相似文献
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多媒体网络辅助教学实践有感 总被引:1,自引:0,他引:1
首都师范大学为了贯彻教育部教字[2001]4号文件,提高本科教学的整体水平。我校经过3年的准备,于2003年初在全校范围内推广多媒体网络辅助教学,和其他课程一样,我们《大学物理》课也积极投身于“多媒体网络辅助教学”的实践中,经过几个学期的实践,有如下感触: 相似文献
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大学物理网络个性化教学研究 总被引:5,自引:1,他引:4
随着计算机网络技术的发展,开发网络教学平台进行教学已成为目前高校提高教学质量的重要的途径之一.但目前现有的网络课程大多在个性化教学、因材施教方面存在诸多问题,本文建议在大学物理网络教学平台的构建中使用数据挖掘技术,为实施个性化教学提供决策支持.本文介绍了数据挖掘技术及其常用方法,并列举了数据挖掘技术在大学物理网络课程中的应用实例. 相似文献