将"物理思想"融入物理实验教学改革的探索与实践

从当前物理实验教学改革、培养有创新能力工程技术人才的角度,论述了理解物理实验中的物理思想和认识它的重要性。     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程的特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识，要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养。     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．     

物理教学中的几点思考

搞好物理教学,涉及的方面很多,本文就以下几个问题作一些探讨.1 注意培养学生的物理空间感 自然界是由物质组成的.大到日月星辰,小到分子、原子、电子等,都是物质.对于日月星辰桌椅等,人的视觉可以感受,好理解.但对分子、原子、电子及电场、磁场等,学生很难理解,这就需要给学生一个空间思维感.如讲分子运动论时,可举例:点着火     

例谈物理与数学的相互应用

物理与数学是两门古老的学科 ,它们之间有着密切的联系 ,下面用例子浅谈物理与数学的相互应用 .1　物理在数学上的应用在物理学里 ,我们知道 :若 AB为一根以O为支点的平衡杠杆 ,A、B、O三点受力分别记为 f A、 f B、 f O,则由杠杆原理知 :AOOB=f Bf A且 f O=f A f B从而得 :AO     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识．要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养．     

欧姆定律教学研究--物理学史与"科学探究"之一

在当前的基础教学改革中，学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养受到广泛的重视．在教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中对科学探究提出了明确的要求．通过初中物理课程的学习，     

物理教学中学生实验意识的培养

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验．因此，在平时的物理教学中应适当引导学生动手，做一些小实验，启迪学生思维，将复杂、抽象的思维过程转化为简单、直观的思维过程，加深对相关物理现象、物理过程的理解，以不断通过实验培养学生观察、比较、归纳、类比等探究能力，培养学生用实验探究问题的意识，提高学生探究问题的能力和创新能力。     

CAI对学生物理想象力的作用

1问题提出 物理形象思维包括表象、直觉、想象.想象是物理形象思维中的最高形式.物理想象是指人脑根据已有物理表象进行再现物理情景或创造新形象的过程.物理想象按层次可分为物理再现想象和物理创造性想象.再现想象是创造性想象的基础.物理创造性想象又是提出物理假说的重要环节.许多重大的物理发现无一不是建立在物理创造性想象基础上,如麦克斯韦的电磁场理论、卢瑟福的原子核式模型等.要培养学生的物理创造性想象,首先得培养学生的物理再现想象.     

我国高压物理的进展—三十年来的回顾

我国高压物理学科是在五十年代末着手筹建的．三十年来我国高压物理在赶超世界先进水平方面取得了不少重要进展．本文简介了三十年来我国高压物理在静压部分，包括高压购理实验技术、高压下物质的相变和性质、高压下人造金刚石等超硬材料三方面的研究进展．     

试探物理虚构概念的分类与意义

物理概念是将物理对象(包括物理实体、现象和过程)中的共同特征、本质属性抽象出来的思维形式.按物理对象的虚实,可将物理概念分为真实概念和虚构概念.与真实概念比较,虚构概念反映的对象在客观世界中是不存在的,是人的主观虚构.但这种虚构并不是无依据的凭空想象,而是在有关真     

读者来信 对《浅谈分类思想在中学物理解题中的应用》一文的商榷——《物理通报》2010年第4期

正确把握物理概念、寻求物理规律是解决物理问题的关键．在一次物理测试中,有这样一道电磁综合题,由于概念问题,多数同学犯了一种很隐蔽的错误．     

90年代物理学：原子,分子和光学物理

一、原子、分子和光学物理的实质 原子、分子和光学物理(简称AMO物理学)旨在阐明物理学的基本规律,认识物质的结构及物质在原子和分子水平上的演变,认识光所有的表现形式以及发明新技术新设备等.AMO物理学向其邻近学科如化学、天体物理、凝聚态物理、等离子体物理、表面科学、生物学、医学等提供了理论、实验方法及基本数据.AMO物理学还促进了国家安全系统和核聚变、定向能源、材料研究等国家项目的发展.AMO物理学的发展使激光以及光加工和激光同位素分离等先进技术成为可能,并且由此出现了新型工业如光纤通信和利用激光进行加工.这些…     

Internet中的物理资源

对Internet中的物理资源进行了较系统的介绍，主要内容有：综合物理网站、物理期刊网站和物理教学网站，其中重点介绍了美国和欧洲主要国家的物理网站和物理期刊网站，利用这些物理站点，可以方便的进行文献检索、物理会议查询，物理教学相关资料的查询和世界各大学物理系的查询；可以方便快捷的了解当今世界各国的物理教学学科研的最新进展，文中对各个物理站点的使用方法都一一做了详细的介绍，以方便读者使用。     

考核物理实验能力的笔试与操作考试的比较

一、高考中物理实验考核的现状与问题众所周知，在大规模考试中组织实验操作考试困难很大，在现有的条件下困难就更大．作为权宜之计，以实验笔试代替操作考试也不失为一种办法．从历年高考物理试题看来，高考中物理实验笔试题有如下主要特占[1,2]:1．有逐年加大实验笔试题比例的趋势，反映出对考查实验能力的重视，但另一方面，绝对分数的增加并不大；2，题型趋于稳定；3．考查日趋全面，涉及实验原理、步骤、仪器使用、器材选择、读数记录、实物图连接、看图改错、数据处理等．由此可见，高考中对实验笔试的考核办法已经成熟和定型，对促…     

浅谈物理直觉思维及培养

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)中提出课程目标要使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神”，这就要求我们在注重学生逻辑思维能力培养的同时，还应该注重学生观察力、直觉力、想像力的培养．特别是直觉思维能力的培     

趣味实验

物理实验是学好物理知识的基础，是解决物理问题不可缺少的过程，是建立正确的物理概念的关键．为了让同学们更好的了解电池的工作原理，现介绍几种课堂以外的、有趣的、简易电池的制作方法．     

核磁共振实验的改进

核磁共振实验的改进刘庄武，王祖铨，吕斯骅（北京大学物理系近代物理实验教研室１００８７１）核磁共振是真要的物理现象，在物理、化学、生物、临床诊断、药物研究以及工业部门的许多领域都得到重要的应用．核磁共振实验早在１９８０年已被列入原教育部主持制定的综合大...     

天体物理与普通物理教学

在普通物理教学中适当介绍天体物理新进展是更新内容、改革教学的有益尝试、笔结合多年实践对此进行了探讨。     

《文科物理——生活中的物理学》教材的特色与启示

对《文科物理——生活中的物理学》教材进行了全面深入的评介与研究.笔者通过对教材特色的分析,对我国文科物理教材的编写提出了三点建议:诸如注重人文教学、重在讲述概念、加强实例插图.