浅谈物理教学设疑方法

而在教学过程中,适当运用设疑,则可以有效地调动学生的参与度,提高课堂教学的有效性。把“疑”设在学生不以为有疑的问题上,可促使学生开拓思路,积极思考。本文就此具体阐述在物理教学中如何运用疑问进行教学,来提高课堂的教学有效性。     

鼓励提问启发质疑

回答问题以解惑 ,是教学的重要任务之一 ,一个优秀的教师 ,不仅欢迎学生提出问题 ,热情解答这些提问 ,而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力 ,以及敢于对事物进行质疑的勇气 .在教学中 ,有很大部分学生只学不问 ,学生不问 ,究其原因 ,一是有疑问不愿问 ;二是提不出问题 ,不善于发现问题 .亚里士多德说过 :“思维是从疑问和惊奇开始 .没有疑问 ,就没有深入的思考 ,就没有对知识深刻的理解和掌握 .”那么在教学中如何启发学生大胆提问和质疑呢 ?1　营造良好教学氛围 ,鼓励学生大胆提问有些学生有疑而不问因为担心提出的问题太简单显得过…     

在实验教学中培养学生的创新能力

1 设置疑问开发科学思维能力“学起于思,思源于疑.”思维活动有赖于疑难问题的激发,疑难问题是思维活动的动力源泉.文学大师巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙,都毫无异议地是问号;我们大部分的伟大发现都应归功于如何.”在物理实验中,设疑使学生对问题产生疑问,引起注意,就会产生对问题追根求源,展开积极的思维活动.如在讲自由落体运动时,先向学生提出问题:小羽毛和金属块在空中同时释放,它们的速度是否相同?学生根据日常生活经验,很快回答:金属块下落得快.接着用牛顿管(管内真空)进行演示实验,引导学生观察现象、思考问题,启发学生产生疑问:“为什么牛顿管     

给力导入,入木三分——谈如何让物理课堂一开始就有效

新课程倡导通过科学探究的方式来习得知识,其前提是提出问题,要想学生能提出问题的基础是要能自主发现问题,大量教学实践表明,精彩且有效地导入能够激发学生的兴趣,引发学生的质疑,促使学生在新课伊始就能发现并提出问题。那么如何提高导入的效率呢？笔者认为课导入应以教育心理学理论为基础,从学生的学情和教材的实际出发,让物理教学一开始就有效,本文结合教学实践探讨几种切实有效的导入方法。     

注重物理实验 提高教学质量

在物理教学中 ,我们在重视理论教学的同时 ,十分重视实验教学 ,对中专物理实验教学从以下几方面进行了探讨 :1　重视演示实验演示实验是展现物理教学魅力的有效手段 ,它有化枯燥为生动 ,化抽象为具体 ,化平淡为神奇的功能 .在激发学生兴趣 ,建立概念 ,验证规律 ,培养科学的思维方法等方面起着十分重要的引导作用 .1 .1　由演示实验引新课讲授新课时 ,教师应想办法引入一个能使学生产生疑问和兴趣的演示实验 ,由实验引入新课 .调动学生的学习积极性 .例如在讲“电场中的导体”一课 ,教师可把正在收听的收音机用金属罩罩住 ,声音立即减弱 ,为…     

关于“ 匀变速直线运动位移 与时间关系”的教学设计

: 在“ 匀变速直线运动位移与时间关系”一节新课的教学导入设计时, 从现实生活引入, 启发学生思考, 体现了新课程的理念, 拓宽了学生的思路.     

物理课堂教学的新课导入艺术

物理课堂教学的新课导入是第一环节,也是重要和必要环节．新课导入若能有效的唤起学生的注意,引发学习动机,激起学生的兴趣,使学生以良好的心态投入课堂学习,这一节就是一堂好课．新课的导入方法多种多样,但都要尽量溶科学性、艺术性、教育性于教学中．本文就新课引入艺术作一探讨．     

巧引新课增趣味

教学中引入新课的“开场”精采与否直接影响着课堂教学的效果．物理教学实践证明,设计巧妙而恰当的方法引入新课,不仅可以引起学生的注意,更主要的是可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性．引入新课一般可用以下方法。１复习旧课,引入新课 在复习学生已掌握的知识的基础上,提出新问题,可以激发学生的求知欲,为新课教学营造了良好的情境．２设置悬念,引入新课 设置悬念,使学生产生“不知不罢休”的欲望,例如：在讲“相对运动”时,我提出：“同学们,你们能用手抓住飞行的子弹吗？”这时同学们瞪大了眼睛,都说：“抓不住…     

课堂导入: 开启学生智慧的钥匙

教师在课堂教学中, 根据教材的内容和教学的需要, 适当选择情境导入法、 问题导入法、 实验导入法、 故事导入法、 类比导入法和活动导入法来进行新课导入, 渲染良好的课堂气氛, 激发学生的求知欲望, 培养学生的 思维能力     

论中学物理探究式教学中的提问艺术

课堂提问是一门学问,也是一门艺术.传统教学强调提问,探究式教学更讲究提问.探究的基础是问题,离开问题则无所谓探究.相关研究表明,学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理的强弱联系在一起的.学生一旦产生了某种期望,就会对与之相关的问题产生兴趣,表现出强烈的探究欲望.教师在探究式教学中,要努力研究学生的实际需要,紧紧抓住学生求知心理进行"设疑"、"导疑"和"释疑",进而引导学生提出问题、培养问题意识,从而促进学生思维的发展和教学质量的提高.     

利用实验创设有效的教学情境

介绍了在新课导入、知识探究及习题教学等各环节中如何利用物理演示实验创设各种教学情境,以激发学生学习热情,培养学生学习兴趣.     

善问、善待问——促进高中物理教学相长的两个着力点

“教学相长”的研究最早来源于《学记》,其中指出“教”与“学”是相辅相成、统一的活动,也正是当下我们每一个教师值得思考的重要课题,笔者从事高中物理教学多年,现在就如何做到“教学相长”,笔者认为,学贵有疑,发现一个问题比解决一个问题更有意义,学生质疑并把自己的疑惑与大家分享的过程,其思维处于非常高的层次,善于提问的学生成绩必佳,我们在教学中要保护学生的好奇心,善待提问,同时笔者也发现在思考学生问题的同时,我们教师自身也会得到长足的发展,现就这个话题谈几点自己的观点.     

高等工科院校物理实验教材浅议

目前,大多数高等工科院校的物理实验都单独设课了.但是,单独设课后的该课教学到底体现了多少独立课程的性能,似乎还是个疑问.以教学内容为例,单独设课后的教材与未单独设课前几乎变化不大.教材内容取决于课程所特有的教学目的和任     

物理教学中导入新课的艺术

物理教学中导入新课的艺术张晓敏（山东临沂工业学校２７６００５）本文根据物理学科的特点，谈谈物理课堂教学中导入新课的艺术问题．１由介绍物理学史导入新课物理学史资料中的典型事例，可以用来导入新课．例如，在讲静电感应时，可先从雷电现象入手，由介绍１７世纪富...     

高中物理教学新课导入方法分析

随着新课改不断进行,各门学科都着重培养学生的综合能力,高中物理教学过程极为复杂,并且物理这门学科的知识点较多,不容易掌握,所以多数学生都对物理学习怀有恐惧心理,进而导致学生学习物理的兴趣降低,在这种情形下,物理教学新课的导入显得至关重要.教师如果在刚上课时就能够集中学生的注意力,教学效果一定会事半功倍.为了使学生能够满足新课改的要求,认真学好物理知识,提高学生的整体物理素质,研究出一套科学有效的新课导入方法是当前的首要任务,这样便可以提高物理课堂教学的整体质量.     

关于“电磁感应”的教学

1　教学设计思想我在教学过程中 ,常把理论讲授、教师演示和学生分组实验有机地结合起来 .这样做能使学生带着问题去学习 ,从而激发学生学习物理学的兴趣 ,让学生感到物理课并不枯燥乏味 ;体现了教师为主导 ,学生为主体的教学模式 .这种理论和实验相结合的课型可以让学生通过实验现象总结出某个定律或规律 ,锻炼了学生的动手能力 ,能培养学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、概括能力和语言表达能力 .下面以“电磁感应”一节的教学为例谈谈这种教学模式 .2　教学过程2 .1　引入新课教师讲述 :前面我们学习了电流或磁体周围存在一种特殊…     

质疑——创新思维的起点

质疑是创新思维的首要构件，是获得创见的第一步．疑方能创新，创新必先有疑．有小疑则有小进，有大疑则有大进．所谓质疑，就是学习者在强烈的好奇心驱使下，敢于独立思考，设疑问难，敢于大胆发言，热烈讨论，敢于追根究底，探索未知．爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”敢于提问质疑是创新意识的标志，是创新思维的起点，是创新过程的萌芽．     

自制电击实验装置

1装置说明 如图1,利用两条长的裸导线配合日光灯镇流器对全班同学进行“电击”实验．该实验取材容易、操作简单、有惊无险,为学生提供深刻的感性认识;培养创新意识,激发兴趣．该实验用于人民教育出版社高中物理《选修3—2》第四章第6节“互感和自感”的新课,达到设疑激趣的目的．     

物理学史课与创新教育

素质教育的核心是创新教育.培养一批又一批勇于创新、善于创新的建设者和接班人是当前我国教育战线的重要课题和紧迫任务.物理学史课在创新教育方面有其独特的优势和作用.下面结合自己在物理专业学生中开设物理学史课的教学实践,谈谈物理学史在创新教育中的作用及如何利用物理学史课进行创新教育问题.     

物理新课导入刍议

课堂教学中的＂新课导入＂是一个十分重要的环节.俗话说得好,＂良好的开头是成功的一半＂.探讨物理教学的新课导入方法并进行尝试,对提高物理课堂教学质量很有必要．下面介绍几种新课导入法．