运用缺点列举法改进设计物理实验

俗话说:金无足赤,人无完人。世界上任何事物不可能十全十美,总存在这样或那样的缺点。如果有意识地列举分析现有事物的缺点,并提出改进设想,便可能创造,相应的创造技法叫做缺点列举法或改进缺点法。缺点列举法是最常见的创造技法之一。掌握这一创造技法对不断改进设计物理实验具有重要的指导作用。本文就如何运用缺点列举法来提高实验的演示效果,做一尝试和探     

例谈列举法在高师物理教学法实验教学中的应用

列举法作为一种发明创造技法,是以列举的方式把问题展开,用强制性的分析寻找创造发明的目标和途径,列举法的主要作用是帮助人们克服感知不足和因思想被束缚而引起的障碍,迫使人们尽量想到所要达到的具体目的和指标,迫使人们时时处处去想某一熟悉事物的各种缺陷,迫使人们带着一种新奇感将事物的细节统统列举出来,这样做,比较容易捕捉到所需要的目标从而进行发明创造,常用的列举法有希望点列举法、缺点列举法和特性列举法.     

“比较法”在物理概念教学中的应用

比较是人们在日常生活中确定事物异同常用的思维过程和方法．我们这里讲的比较法，是指根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以对质，通过比较对照，确定其异同点，使人们更准确地认识和掌握事物的本质及内在联系．在物理概念教学中，以下几种情况下使用比较法，效果良好．l温故知新，"比较"弓l人新概念有些物理概念之间有许多相似之处，在学习掌握了一些物理概念之后，有的新概念可以在复习已学概念的基础上，运用比较法，用类比的方式自然地引人，既降低了学习难度，又可以通过比较揭示其内在规律．如中专物理要学习重力势能和电势能．…     

物理学习中的分析与综合思维方法

 学习物理学不但要掌握系统的物理知识,而且要掌握物理学习的思维方法。掌握了物理学习的思维方法,有利于更加正确、透彻地理解物理概念和原理,有利于掌握物理知识和提高物理学习效率,形成自学能力,更有利于提高分析和解决实际物理问题的能力。分析与综合是物理学习的基本方法之一,分析是把研究对象分解为各个部分和要素,然后分别加以研究的方法。而综合是把研究对象的各个部分、方面和因素联合起来加以研究的方法。分析有助于理解事物各个方面的个别特性和本质,综合则能从总体上掌握事物的本质和规律。     

在解题中运用和训练逆向思维

逆向思维是向相反方向重建的过程，它具有比顺向常规思维更高层次的创造性和思维品质．掌握了这种心理过程的可逆性，可以使人们在认识事物时，不仅可从因到果而且能执果追因，从正向或从反向来分析问题、解决问题．逆向思维在物理教学中有广泛的应用．1运用可逆性原理解题 在许多问题中，若能巧妙地运用可逆性原理，如弹簧的可逆性、运动的可逆性或设想相反过程等，引导学生从反方向分析，不仅可以使解题过程简捷，使问题化难为易，而且经过长期训练，可培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性等品质，提高解题能力．     

物理直觉思维的培养与训练

直觉思维，是指人们面临新问题、新事物、新情境时，能迅速理解并作出判断或作出某种猜测，它在发明创造中起着动力和加速的作用．因此，加强物理直觉思维能力的培养与训练，有助于提高学生的物理创新能力．     

初中物理概念教学优化思考

物理概念是初中物理教与学的重点, 为了让学生真正理解、 掌握物理概念, 教师的教授过程应依次为 创设概念相关的教学情境; 引导学生通过一定的物理思维方法概括出概念相关物理事物的共同属性和本质特征并 用精炼的语言表达出概念内涵; 运用层次递进的基础练习加强学生对概念的认识; 最后让学生通过解决吻合概念 内容的实践问题深化其对概念的认识. 一、 二两个过程设计要紧贴概念相关物理事物的共同属性和本质特征, 三、 四过程的问题设计应符合初中生的认知逻辑由浅入深逐步领会     

对《用牛顿定律解题》教材的浅见

对《用牛顿定律解题》教材的浅见黄鼎谦，姜志强（北京铁路电气化学校１０２２０２）中专学生学习物理，首先接触的内容就是力学．学生对物理学研究方法的认识也从力学开始．因此，中专物理教学在这一阶段要积极引导学生通过观察、思维和综合运用的方法，既掌握必要的概念...     

等效思想在解决物理问题中的应用

等效思想,就是从事物的等同效果出发,将复杂物理事物的本身规律转化为等效的、简单的、易于研究的物理事物的思维方法．这种方法在物理学的研究中应用十分广泛,且行之有效．按等同效果形式的不同,一般可分为物理过程的等效、物理作用的等效、物理本质的等效和物理模型的等效等4种．     

比较法在物理教学中的应用

“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别．人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的；而要区别就要有比较，有比较才有鉴别．事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性．现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别．物理与其他学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念，     

设疑·点拨·转化·应用

物理学家劳厄指出“教育无非是把一切学过的知识都遗忘掉的时候所剩下来的东西”．那么剩下什么呢？笔者以为剩下的就是内化的称之为能力的物理思想观念和解决物理问题的方法．从这种意思上讲,物理教学的根本目标以学生观念的养成、方法的掌握为出发点和归宿．课堂教学要让学生在思维振荡过程中渡过,建构以设疑、点拨、转化和应用为要素的课堂教学模式,让物理课堂教学以知识为载体,通过创设问题情境,诱发思维,突出知识的发生、形成和发展过程,从而揭示事物的本质、内在联系与辩证关系．让学生在知识积累的过程中,逐步形成相应的物理观念和方法．     

观察能力的培养

观察是指人们考察处于自然状态下的事物 ,即在人们不对客观事物施加影响的情况下 ,对事物进行研究 .学生在学习物理过程中广泛、深入细致的观察 ,对培养学生的观察能力是极为有利的 .1　认识观察的重要性一个人观察能力的强弱将决定他认识客观事物的准确程度和广泛程度 .人们只有准确而广泛地了解了客观世界 ,才有可能进行正确的思维和想象 .物理创造思维的基点在于物理观察 ,创造是从观察开始的 .一个学生如果有较强的观察能力 ,则他就能在日常生活中观察 ,在课堂上看演示 ,在实验室中进行实验以及在课外科技活动中发现直观材料的本质特征 …     

物理解题中的策略变换

文拟以解题策略为经,变换方法为纬,对在物理理解中的策略变换作如下探究,请同行批评指正．１逆向思考策略在科研创造活动中,反面考虑问题是一种重要的思维方法,逆向思考揭示了事物之间深刻地矛盾辩证关系．解题中,通过逆向思考,往往能找出一条易于突破的通道,使解...     

物理教学中的方法教学

中专物理教学的目的,不仅是教给学生物理学中的基本概念和基本规律,更重要的是培养学生分析和解决问题的能力和掌握正确的方法．因此,物理教学中方法教学就显得十分重要．１　物理学中的重要方法１．１　物理模型法此法又名理想化方法,即将具体的物理对象经思维抽象,关注事物的主要方面,忽略次要方面,简化为一种现实生活中不存在的物理模型．如质点,理想气体,点电荷等．１．２　比值定义法物理学中的很多物理量通常是用两个物理量或多个物理量的比值来定义的．如速度、加速度、电流、电场强度、电势等等．这种方法定义的物理量通常…     

高三物理学科复习策略

从“理科综合”考试能力测试目标、考试内容及“理科综合”考试物理试题来看,物理高考命题新的指导思想是：在考查考生对物理学科的基础知识和基本技能的理解、掌握及运用的同时,加强对考生应用物理知识解决实际问题的能力、实验能力的考查,引导考生逐渐掌握学习、研究物理学的常见科学思维方法和科学研究方法,即突出考查综合能力和科学素质．     

重视物理实验培养学生创新思维能力

物理实验以其生动、直观和可操作性引导学生动手参与、掌握实验技能，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识和创新能力．学好物理量的测量是做好物理实验的关键．     

中学物理演示实验设计原则的探索

物理学是一门以实验为基础的自然学科，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的．物理实验的作用通常可以概括为六点：(1)丰富感性认识，提高学习兴趣；(2)突破重点难点，理解概念规律；(3)形成物理图像，认识物理过程；(4)启发学生思维，增强探索精神；(5)培养观察能力，掌握实验技能；(6)养成良好习惯，学会科学方法．而演示实验作为物理教学的一种重要的方法和手段，     

课内外实践相融合的四层次物理实验课程体系

<正>1主要内容物理专业实验课程体系的设计是在明确物理实验教学目标的基础上,充分考虑学生实践能力的养成规律而构建的.课程分为4个层次(图1),每个层次都由课内实验和课外实践2部分构成.1)引导物理实验:在第1学期(大学一年级上学期)开设.内容以"新、奇、特"的物理演示实验为主,目的是激发大学新生对物理以及物理实验的浓厚兴趣.在课外实践活动中,教师指导学生参与演示设备的设计与制作,引导学生逐步掌握实践技能.2)基础物理实验:在第2和第3学期开设,实     

气压保温瓶和高压锅中的物理知识

气压保温瓶和高压锅的设计制造原理主要依据了压强等物理知识．以它们为载体的物理问题既能让学生知道其中的物理知识，又能使学生从中锻炼解决实际问题的能力，真正领悟到物理课程的价值，更重要的是使学生掌握了认识事物的一般规律．     

图象法研究直流负载获得最大功率条件

图象法研究直流负载获得最大功率条件丁学运（潍坊市第一职业中专２６１０２１）图象法是研究物理学的基本方法之一．在研究直流负载获得最大功率（直流电源输出最大功率）的条件的教学中，应用图象法，对开发学生智力，增强学生思维，培养学生创造能力，提高学生研究物理...