在概率统计教学中融入人文素质教育

在概率统计课堂教学中融人人文素质教育．对全面实施素质教育具有意义．课堂教学中可以通过巧妙选取例题，适时讲述科学家们追求真理的事迹．用数学美来启迪智慧陶冶情操，渗透哲学和辩证法等方法融人人文素质教育。来提高学生的素养。激发学生的健康情感．从而达到既教书又育人的目的．     

高中数学教学中的一题多解

<正>在高中阶段,课堂时间有限,只有45分钟,除了要重视概念的讲解,还应该充分利用好每一个习题．素质教育下,数学学科以培养学生的综合能力和发展学生的数学学科核心素养为目标,学生的解题过程是综合运用核心素养的过程,是培养学生思维的有效途径．一题多解从不同角度看待问题,思考问题,从而学生会有不一样的收获．因此,一题多解是培养学生核心素养的途径之一．然而,一题多解需要学生基础知识扎实,且能够融会贯通．在解题的时候对题目进行深层次分析,有利于打破学生的思维定式,培养学生的发散性思维,让学生的思维全面发展．但很多学生对于一题多解还存在一定的难度,这就要依赖于教师引导．所以作为高中数学教师,要对“一题多解”进行深入研究,该如何设计课题让学生体会到它的魅力所在．     

复数教学中化归意识的培养

随着义务教育的逐步实施和社会主义市场经济体制的建立，数学教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨。为此在数学教学中更应重视数学思想的渗透。数学思想方法是形成学生良好知识结构的纽带，是培养学生数学能力和数学素养的关键。化归就是重要的数学思想方法之一。所谓...     

立足教材 重视能力——重庆市1999年中(会)考试题评析

中考命题的要求之一是应有利于学校全面实施素质教育，有利于初中教学秩序的稳定，有利于学生掌握知识、发展能力．重庆市９９年中考数学试题重视基础，重视教材，同时注重对学生能力的考核，整套试题有如下的特点：１－起点低　第１小题考相反数的概念，学生应该都能作出来．２－坡度缓　毕业考试部分直到最后一题都没有设置明显的障碍，有利于考生正常发挥，可确保有较高的合格率．３－重视教材　不少题都可在教材上找到类似的题或类似的思想，即使是升学部分的压轴题，其第（１）问也是直接证明切割线定理，有利于引导学校教学中重视教材…     

培养学生的数学表达能力之我见

学习数学就要会表这数学，因为它是数学交流的基础，是学习数学的财富条件．因此，数学表这能力是数学能力的成份之一，是数学素养的组成部五．数学表这是通过普通的自然语富和科学严谨的数学语啻来实现的，数学表达能力的优劣在一定程度上反映出人们的数学思维能力的高低租数学素养的层双．对数学表这能力培养的关注已形成数学教自民的共识．课堂是传授知识和培养学生能力的王渠道，本文就重视课堂教学中培养学生的表达能力谈点浅见．1在概念教学中揭示数学语富含义的深刻性数学概急、原理、法则乃至数学简g，都是用数学语它来刻划、描述的…     

发挥“数学应用”教学的多方面素质教育功能

素质教育要求数学教学要培养学生的数学应用能力，我们认为培养学生数学应用能力既是目的，也是手段，在培养学生的数学应用能力的过程中，还应努力挖掘其它的素质教育功能，充分发挥“数学应用”教学的多层次素质教育作用．１．在“数学应用”教学中培养学生的数学应用能...     

数学素质教育在课堂教学中的实施

教育要从应试教育向素质教育转轨已在教育界形成共识，并被社会所接受．数学教育界率先就教学素质、数学素质教育的目标以及评价等理论和实践问题做了一些宏观研究．但就课堂教学如何体现或实施素质教育研究尚少．木文结合近期在本市的几所中学的听课及见闻，就课堂教学如何实施素质教育、如何向45分钟“要”素质谈点认识．1引好课题是实施素质课堂教学的前提大家知道，文学艺术界有一荣传统经验，这就是重视开场的“10分钟”．事实上，文学家所撰写的小说一般都很重视序章或序言‘因为读者先读的是它，如果写的有吸引力，读者就会读下去．…     

非逻辑思维对创造性解题策略的启动作用

创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的密切配合．逻辑思维方面，随着近年来应试教育向素质教育的转轨，越来越受到重视，而且已成为数学高考重点考查的一种能力，此不赘述．然而非逻辑性思维也是一个重要的数学素质，它往往是思维者能够打破常规思维的框框，突破思维障碍创造性地解决问题的前奏。很多问题往往是先有非逻辑。性的感知，后有在此驱动下的逻辑判断与证明，才符以解决．几年来，本人坚持在课堂教学中，因势利导，科学开发学生的非逻辑性思维，并使学生养成赖以启动创造性解题策略的一种素养．成果表明，此举不失为课堂素质教学中…     

在素质教育中教师自身应做些什么

近几年的素质教育中，强调较多的是如何来提高学生的素质．但笔者认为，教师素质的高低直接影响他（她）所教学生的素质．因此，在素质教育中教师应如何提高自身的素质呢？笔者认为应从以下几方面考虑：１积极投身到实施和推进素质教育的各项活动中去实施和推进素质教育的...     

基于知识建模图的数学建模素养的应用分析——以2021年高考题为例

数学建模素养能够促进学生建构数学模型、解决生活实际问题,是数学六大核心素养之一.本文中基于知识建模图的理论对2021年数学高考题中的建模题目进行分析,探究数学建模素养在现实中的应用价值,并提出培养学生数学建模素养的教学建议,致力于推动素质教育的改革和发展.     

对“说课”这一教学研究形式的认识和思考

人类社会的演进遵循着一条物竞天择的竞争原则，创新精神是一个民族的灵魂，唯有创新，一个国家才能屹立于强国之林．否则，无论是在变幻的世界政治风云中，还是在激烈的经济竞争中将受制于人．我国当前所确定的素质教育模式是社会需求所使然，旨在提高人的全面素养，进而...     

珠算课融入素质教育的作用

我国已经进入全面建设小康、构建和谐社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战，教育的根本目的是提高国民素质。素质教育则是：在传授知识、培养能力的基础上提高学生的综合素养，以适应社会和自身发展的需要。     

高中数学解题过程中学科核心素养培养探索

<正>新时代素质教育改革提出中小学教育要以培养学生学科素养为教育教学价值导向,通过多元化学科课堂教学途径培养学生科学的学科学习思维、正确的人生价值观念以及高质量的自主学习能力.基于此,在高中数学教育教学过程中教师要充分利用数学学科核心素养,以培养学生综合学科素养为教学价值导向,进而全面提升学生综合素质.数学学科核心素养是学生数学学习思维、方法、能力的统称,也是历年来高考命题考查的热点.培养与提升学生数学学科核心素养,     

一节探究活动课有感

在倡导素质教育的今天,数学教学着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展,总体上强调“打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维”,重视学生形成自主学习的能力和积极的情感态度．     

谈数学教学中学生数学素养的培养

谈数学教学中学生数学素养的培养２２２００３江苏连云港市教育局臧雷“数学素养”一词出现在《九年义务教育初中数学教学大纲》中，指学生经过学校教育所获得的数学知识，数学能力和数学品质而言．它是一个能适应未来社会发展需要的人所必备的素养．那么，数学教学中应如...     

谈数学教师加强自身素养的几个问题

数学教学活动的实践表明，最受学生欢迎的数学老师，不但要授课能力强，善于启迪学生的思维，而且要解题能力强，能够迅速正确地解答学生提出的来自各种资料上的问题．从这个意义上讲，这是数学教师必备的数学素养之一．在本文中，笔者结合自己教学与教研实践中的具体事例，谈一谈提高数学教师自身教学素养的一些拙见．1提高处理教材的能力学活课本和用好课本是教师的一项基本功．课本上的定理、例题具有极高的典型性和示范性，教师应对其进行深入的剖析和钻研，充分挖掘其潜在的教学功能．由于学生自学能力的提高，常常对课本上的例题在预…     

基于核心素养培养的高中数学教学——以“三角函数的性质”教学为例

新时代素质教育改革提出中小学教育要以培养学生学科素养为教育教学价值导向,通过多元化学科课堂教学途径培养学生科学的学科学习思维、正确的人生价值观念以及高质量的自主学习能力.基于此,在高中数学教育教学过程中,教师要以培养学生综合学科素养为教学价值导向,在教学的各个环节有效培养学生的数学学科核心素养,进而全面提升学生的综合素质.     

加强学生技能培养、提升学生数学素养——对三项“软技能”的探究与思考

所谓软技能（soft skill）,是指在工作和生活中解决、处理问题的能力．其中最被重视的三项能力分别为沟通表达能力和分析创新能力、团队合作能力．为了适应学生的发展,数学教师除了要做好数学知识的传授外,更要在平常的教学过程中注重对学生各方面技能的培养,如语言技能、思维技能、合作技能的培养．只有这样的教学才有益于提升学生的综合素养．     

中考探究性数学试题类型及其探究

基于国家新一轮的课程改革的正式启动，中考改革也将随着向更深更广的层面推进．素质教育的基本原则和课程标准的基本理念将逐步在中考试题中得到体现．中考改革的根本方向是鼓励实践能力的提高和创新意识的培养．近年来，全国各地中考中探索性题目不断增加，极为注重试题的开放性和创新性，为提高学生独立思考和解决问题的能力，培养良好的思维品质和创新意识，提供了新的条件和创设了新的情境．正因为如此，探究性题目引起了人们的重视，如何进行探究性教学更让人关注．     

把握时机,捕捉学生的思维“亮点”

实施素质教育，培养跨世纪人才是时代赋予我们的重任，要落实好素质教育，课外活动是重要的一环．因为，课外讨论是由学生独立参与探究的学习活动，是促使师生多向信息传递，获得创造性认识的过程．它突出地表现在，一是以学生活动为主，可培养学生学习的独立性；二是师生问群体性的、自由的交流讨论，可促进思维的灵活性；三是有助于培养学生积极的个性·C理特征；四是学生主动、积极地学习，能大大提高学习效率；五是师生平等对话，在和谐、自由的氛围中，相互交流甚至相互影响，使教师能及时了解学生的真实思想和实际水平，教育、教学更…